Юношата все още знае дали да научи здраве или не; Майка и дете; тийнейджър
Що се отнася до ученето, ние се позоваваме на няколко аспекта. На първо място, начина, по който учат, защото има деца, които са били използвани, когато са били малки, за да се учат отвън или да научат „всичко“, да знаят перфектно или наизуст и в даден момент, обикновено преди да завършат гимназия, това вече не е възможно. Защо? Ето някои обяснения:
1. Тъй като има повече предмети и физическото време, с което детето разполага, не би било достатъчно, за да се учи в стила, в който учи, когато имаше по-малко предмети.
2. Тъй като са се появили нови предмети, като например физика или химия, които изискват специален тип обучение, а запаметяването не води до никакви резултати.
3. Защото някои деца се чувстват притиснати от оценки и се научават да постигат страхотни резултати, а не да разбират нещо от прочетеното или да използват наученото.
4. Защото има малко възрастни (учители и родители или други роднини), които помагат на децата и юношите да се научат как да учат.
5. Защото малко деца и юноши осъзнават, че не успяват да се научат, защото нямат подходящ начин и напразно се опитват да запомнят дума по дума или да правят всички проблеми.
6. Защото те се провалят или няма кой да поиска помощ, когато имат затруднения и след това се откажат. Много деца твърдят, че „не разбират“ и затова не учат и не си правят домашните.
Други смятат, че "нямат памет".
Фактори, свързани със способността за учене
От друга страна, нека не забравяме, че по време на пубертета има много промени и те касаят не само тялото на детето, но и неговия ум и чувства. Ако в началното училище децата са били щастливи да вдигнат ръка или да отидат до черната дъска, са се чувствали възхвалявани или възхищавани, тогава те могат да усещат тези неща по различен начин. Има много вариации както в мотивационната система, така и в самочувствието.
Тогава да не забравяме образа на детето в групата и динамиката на групата, към която принадлежи. По този начин откриваме деца, които са били срамежливи в началното училище или са имали затруднения и които "са се пуснали" по-късно, са успели да се научат сами, без помощ от родителите, да си правят домашните сами, докато други, които чувстват се уморени от домашните, прекалено много предмети, твърде много учители, чувстват се отхвърлени от групата колеги, ако получат високи оценки, те са на половината път между желанията и исканията на родителите и техните възможности или манталитета на групата приятели и т.н.
Освен аспектите, свързани с промените, които се случват в съзнанието и личността на детето, нека споменем и това, което бихме могли да наречем „учебна стратегия“. Някои родители се занимават с това да научат детето си да учи, когато е в начално училище или дори в детска градина. Те самите са мислили за процеса, в който се усвоява информацията, срещали са различни проблеми по време на училище, гимназия или ученик и са стигнали до определен метод.
Те го предават на децата си, помагайки им да учат или да формират своя собствена учебна система.
Юношите трябва да бъдат подкрепяни в учебната дейност
Ако дете или юноша не успее да говори, да помисли какво означава да научи, за какво се използва, как да го направи, защо е необходимо, какво да прави, когато не може, как протича процесът на натрупване, забравяне, на трансформацията на информацията ще завърши в бъркотия, в състояние на натиск, в което той ще почувства, че не може да направи достатъчно, че изобщо не знае, че няма смисъл, че не използва, че така или иначе забравя.
Това означава, че много деца се нуждаят от подкрепа и тази подкрепа не означава да правят домашни на тяхно място или да ги подтикват да учат, нито да ги сравнява с други деца или с оценките, които родителите им са получили, когато са били на тяхната възраст. Често кавгата или наградата не помагат много и тогава родителите не знаят какво да правят. „Вече не учат, вече не знаем какво да правим с тях“, казват отчаяни, притеснени, разочаровани родители.
Защо тийнейджърите вече не се учат?
Какво да правя? Това е въпросът, който си задават родителите и дори учителите. Срещаме и деца или тийнейджъри, които в крайна сметка се чудят защо не могат да научат определен предмет или не разбират. В този случай, когато някой забележи проблем и поиска помощ, трябва да имаме общ преглед и да открием причините за затруднението, за да намерим решение.
Една от причините е ученето отвън, което дава резултати, когато детето е малко, в началното училище, но което тогава е все по-безполезно. Разбира се, ученето отвън се оказва полезно в случай на стихове, молитви, таблици за умножение, думи на чужд език. Но това не е достатъчно, но трябва да бъде придружено от интегрирането на тези неща, научени наизуст, в ансамбъл, което никой не прави. За да не вземем примера с математиката, защото би било твърде сложно, можем да измислим молитва или стихотворение. Ако зададете на дете, което я познава добре отвън, няколко въпроса за съдържанието му, ще видите, че малкото в повечето случаи не знае за какво става въпрос в поезията, което, парадоксално, знае отлично.!
Друга причина е липсата на обработка и използване на научената информация. Ако запомним и дори разберем нещо, ще забравим, ако не използваме наученото. Децата учат много уроци, разбират ги в клас или у дома, но след това никога не се връщат към наученото. Има обобщения, но често децата забелязват, че да се научиш да обобщаваш е като да учиш за първи път. Защо? Защото междувременно те не са използвали информацията по никакъв начин.
Друг аспект, който може да се счита за причина, е отговорът на всяко дете или юноша на въпроса: „Каква е ползата от ученето?“. Децата задават този въпрос на родители и учители и те отговарят само, че има несъответствие между въпроса и отговора, защото никой възрастен не може да докаже, че е използвал всичко, което е научил, и нито едно дете не може да бъде убедено, че ще използва наученото.
Така че, от психологическа гледна точка, ние мислим за скритото съдържание на този въпрос, сякаш мислим какво всъщност пита, извън очевидната полезност на научената информация. Но нито едно обяснение не говори за учебния процес, а само за неговите ефекти. Родителите се позовават и на "това, което знаят" децата си, "това, което не знаят", "това, което си спомнят", "това, което забравят", но не и как се формира мисленето, как умът получава да включва и използва знанията, каква информация е забравете кои остават, кои са по-лесни за достъп и кои са по-трудни.
Предлагам да разгледаме тези въпроси в следващата статия, озаглавена „Как учат тийнейджърите?“. Дотогава очакваме вашите въпроси, мнения и опит, свързани с учебния процес.