Историята на Лилиана, 10-годишна ученичка, която учителят отказва да я научи да чете и пише
ЧАСТ I. През века на информацията и комуникацията Румъния има над 300 хиляди неграмотни.
Ние сме третият в Европа и първият в източната част на континента, който отпадна. Защо румънците се отказват от образованието си? Кампанията PRO TV News „Няма книга, няма бъдеще“ търси отговори на този въпрос от името на деца без училище, обречени да живеят в мизерия и мрак.
Децата отпадат от училище, принудени от бедността, но има и други причини, които служителите пренебрегват. Те не са в състояние да разработят ефективни образователни програми и да обучат компетентни учители, които не се подиграват на училищата в селските райони, където учи половината от румънските ученици.
Кампанията PRO TV News „Без книга, без бъдеще“ стигна до училище в село Хреаска, окръг Васлуй, най-бедният регион в Европейския съюз. Учителят отказва в продължение на четири години да учи малко момиче да пише и чете, с мотива, че „тя няма глава“.
Прочетете също
Намираме се в Хреаска, във Васлуй, изолирано село, където шепа хора живеят безпомощно. Най-образованите селяни имат най-много осем класа. Срамуват се да говорят за бедност и притеснения. Повечето от тях създават семействата си от 14-15 годишна възраст. Те родиха деца, които сега вървят по стъпките им. Изключен от училище.
Даяна Калин: „Мнозина дори не искат да достигнат осми, защото средата, в която сме отгледани,„ няма да станете лекар, учител, ако ходите на училище “, така че е по-добре да останете вкъщи и да се грижите за къщата, отколкото да ходите в училище, че завършваш осми и тогава какво правиш? Губиш си времето, това е манталитетът, губиш си времето. "
По този начин повечето тийнейджъри в Хреаска се грижат за по-малките братя и сестри или домакинството. Трябва да е полезно. Малко момиче, което трябваше да е в училище, пое задълженията си на майка. сериозно. На един хвърлей от него момче от детската градина събира праха от улицата в кофа.
Но има и деца, които ходят на училище в селото. Статистиката, събрана като фолклор от уста на уста, тъй като никой не си е направил труда да следи, показва, че през последните пет години само един ученик е достигнал гимназия. Но тя го изостави и замина да работи в чужбина. Освен това никой не помни, че някой дори се е заинтересувал от колеж. Ударих учениците от Хреаска по време на почивката, играейки на оградата от бодлива тел отдолу. липса на надзор на учителите.
Репортер: "Кой има брат, който е напуснал училище?"
Студент: "Брат ми. Всички се отказаха, никой от осмия не мина, никога не си тръгна."
Репортер: "Кой е в първи клас? Какво научихте днес?"
Студент: "Euuuu. Да пишем, да четем, да бием."
Репортер: "Каква дума научихте? Кажете ми дума с" че "."
Студент: "Ченар."
Репортер: "Как изглежда границата?"
Нито един ученик не знаеше как да отговори.
За да изясним връзката между „граница“ и „писалка“ и да разберем какъв е урокът, се обърнахме към помощта на учителя.
След като прелисти книгата, учителят Пол Филимон най-накрая намери „актуалния“ урок. Той накара децата да работят. Четвъртокласниците започнаха да се занимават с математика, а по-малките започнаха да пишат след диктовка. Изолирано, сякаш малко момиче с прическа, от последната пейка, е единственото, което стои. Погледът му издава безпомощност, но и страх. Разбираме защо след дискусия с учителя.
Репортер: "Защо той е без да пише нищо?"
Професоре: "Той не пише, не може да пише."
Репортер: "А защо идва на училище?"
Професоре: "Трябва да го получим, задължени сме."
Репортер: "Е, ако тя все още е тук, защо не я накараш да направи нещо?"
Професоре: "Е, сложих го, повторението остана, но не я помолих за задачи. Тя не иска да ги изпълнява."
Ключът, който никой не си е направил труда да търси, е в миналото на Лилиана. Детето е изоставено в болница веднага след раждането. Майка му я възстановява едва на три години. Очевидно е била травмирана и болна. Болезнената история е оставила своя отпечатък върху поведението на момичето. Социалният работник, който познава случая му, казва, че възбудата, състоянието на тревожност са резултат от късни операции на херния.
Лунгу Габриела, социален работник в община Короести: "Не искам да стигам толкова далеч, да кажа, че това е шега, те са заместващи учители, не познавам психологията на детето, не познавам проблемите, пред които са изправени семействата."
Лесно е да се разбере, че вълнението на Лилиана е пряко свързано с осъзнаването на изоставеността в ранна възраст. Ситуация, която за съжаление се повтаря в класната стая, където учителят оставя момичето настрана.
Студент: "Какво бих искал да правя, когато порасна? Кмет."
Може би защото, както в тяхното село, кметът получава най-голямо внимание.
Професоре: "Работих с нея, но ви казах, но тя не иска да си спомня. Ако беше моето дете, щях да работя с него."
Следователно Лилиана няма късмет: тя не е дъщеря на учителя. Може би той би наследил късмета да дойде от заможно семейство. Пол Филимон е син на секретаря на кметството на община Короести, от която е част от село Хреаска. Той посещава частен факултет по физическо възпитание, без да присъства, но полага изпитите си за квалифициран учител. Женен е за учителка и има дете в детската градина. От друга страна, дори родителите на Лилиана, прости хора с осем класа на свой ред, не изглеждат притеснени от ежедневните изпитания на момичето.
Майката на Лилиана: "Какво да направя, госпожо? И аз имам проблеми. Къде мога да взема години, за да се разхождам по пътищата, защото имам много сериозен проблем."
Семейното положение не е сериозно, а драматично. Майката на Лилиана е със сърдечно заболяване, баща й - с цироза, а най-голямото от шест деца спешно се нуждае от трансплантация на сърце, за да оцелее. И осемте членове на семейството споделят две стаи.
Габриела Пласинта, ISJ Васлуй: „През есента на 2014 г. организирах там фронтална проверка и лично видях този учител и имах приблизително същата находка, в смисъл че идентифицирах дете, момче, което изобщо не можеше да чете. инспекция, не получи максимална оценка. Той получи оценка над пет и може да дойде да заеме длъжност, особено в селските райони, където имаме дефицит. "
През последните години имаме дефицит: в стратегии, които ще привлекат учители в страната, в закони, които ще ги насърчат да се поставят в услуга на учениците. Хора, които нямат призвание, нямат удоволствието да дават от науката за нашето бъдеще, деца, идват в отдела.
Заплатите им са срамни и поради това мнозина поеха по пътя на изгнанието. Историята на Лилиана би била написана по различен начин, ако нейният учител й даде поне няколко минути на час. Тя се нуждае от внимание и насърчение и това се вижда по начина, по който лицето й се преобразява, след като за първи път някой я е насърчил да пише.
Ако с нашето заминаване учителят ще се върне към собственото си невежество, Лилиана ще бъде само една от над 300 хиляди неграмотни в Румъния. Проучванията на УНИЦЕФ показват, че през следващите 10 години румънската държава ще загуби между 10 и 17 милиарда евро, ако виновните не намерят начин да превърнат тази маса от хора, осъдени на мизерен живот, в граждани в истинския смисъл на думата.