Фридман Л.
Систематичната работа по психодиагностика на процеса на личностно развитие на учениците, тъй като опитът на много училища, в които се извършва такава психодиагностика, показва резултати в обучението на учениците. Това обаче не е достатъчно.
В.А. Сухомлински пише: „От много години си мисля: какъв е най-яркият израз на резултата от образованието? Кога имам моралното право да кажа: изплатиха ли се усилията ми? Животът е убедил: първият и най-осезаем резултат от възпитанието се изразява във факта, че човек е започнал да мисли за себе си. Замислих се върху въпроса: кое е добро в мен и кое лошо? Най-сложните методи и техники на възпитание ще останат празни, ако не карат човек да се вгледа в себе си, да разсъждава върху собствената си съдба ".
За да могат учениците да се ангажират с по-задълбочено самопознание и самообразование, само психодиагностиката не е достатъчна. Анализът показа, че една от причините, възпрепятстващи процеса на личностно развитие, е системата от показатели, приета в нашите училища, по която се оценява тази работа. Понастоящем представянето на учениците остава единственият такъв показател. Ето защо не е изненадващо, че всички усилия на учениците и учителите се изразходват за постигане на високи академични постижения по всякакъв начин, понякога неморален, осакатяващ съзнанието и съдбата на децата.