Формиране на способността и желанието за учене от по-младите - Формиране на способността и желанието за учене
Формиране на способността и желанието за учене от по-малките ученици
Изготвил: Романюк Ангелика Михайловна,
учител MBOU SOSH №19, Мичуринск, Тамбовска област
При овладяване на някаква дейност се придобиват определени способности. В обучението
дейност, детето придобива способността да се самообучава или способността да учи.
Способността за учене, формирана в образователна дейност (и само в нея), рязко се откроява
редица от всички училищни умения. Появата на това умение е важно събитие в умственото развитие.
дете: от този момент детето от учащ, водено от възрастен, става господар,
субект на собственото си развитие - човек, който се обучава, променя себе си
умишлено и целенасочено.
Началното училищно образование не постига основната цел за развитие - формирането
умения се учи, ако:
по-малкият ученик не е в състояние да отразява, т.е. да разгранича: "Вече знам и знам как",
„Изобщо не знам, трябва да разбера“, „Вече знам малко, но все пак трябва да го разбера“.
познатите концепции на ученика не са систематизирани систематизирани: подредени, логично
взаимосвързани, имат пълнота на знаците.
Способността се учи като индивидуална способност в началото съществува само в ставата,
разделени между участниците под формата на образователно сътрудничество. Образователна
сътрудничеството на учителя с ученика е прототип на бъдещите индивидуални способности
детето към образователно подобрение. Този, който знае как да учи, е този, който знае как да влезе
образователна връзка с всеки източник на знания, способности, умения - с книга, филм,
музейна експозиция, с известен културен факт, с всякакви умели и знаещи
човек. Първият такъв източник за дете обикновено е учител
начално училище. Възможност за сътрудничество с учител, който не само съхранява желаните знания,
но и специално обучени да го предават, това е първоначалното ниво на развитие на способността за учене,
което може и трябва да бъде постигнато от по-малките ученици. За пълна
сътрудничество на ученика не може да се говори, докато детето открие
способността самостоятелно, по собствена инициатива, да изгради нов тип взаимодействие с
възрастни, включете възрастен в сътрудничество. Образователно обжалване за възрастен означава
следното: детето знае какво не знае; иска да го знае; казва на учителя какво точно
той иска да научи къде има нужда от помощ и каква помощ.
Има три вида задания, специално предназначени за
самостоятелно, по собствена инициатива, изграждат нов тип взаимодействие с
възрастни, включете възрастен в сътрудничество. Образователна привлекателност за възрастен
означава следното: детето знае какво не знае; иска да го знае; показва
учителя, какво точно иска да научи, къде има нужда от помощ и каква помощ.
Има три вида задачи, специално предназначени за детски упражнения в
проактивно образователно сътрудничество с учителя. Това са задачите:
възпитаване на неимитативното поведение на детето в урока, неговата критичност
мислене;
обучители в откриването на границите на собствените си знания;
формиране на способността да се изисква необходимата информация от учителя.
Първата група задачи включва:
а) Задачи - "капани", разграничаващи ориентацията на детето към задачата и към действията
учители. Учителят задава въпрос и, работейки с класа, предлага грешен отговор
или се присъединява към грешния отговор на ученика. Създава се ситуация за ученика през