ФОРМИРАНЕ НА КОНЦЕПЦИИ И КОНЦЕПЦИИ НА ЗНАЦИ НА РАЗМЕР НА ОБЕКТИТЕ
Формирането на идеи за размери изисква внимателен • подбор на нагледни помагала, дидактически материал, както и предмети от средата на детето, с които то постоянно се сблъсква.
За първите уроци за формирането на тази или онази концепция трябва да изберете дидактически материал, обекти, които биха се различавали един от друг само по един знак. Освен това този знак трябва да действа в контраст. Например при формиранеАко има знак за дължината на предметите, трябва да изберете панделки, ленти хартия, плитка и т.н., които да се различават само по дължина, а всички останали знаци (ширина, материал, цвят) са еднакви. Този подбор на визуален материал предотвратява объркванесъществени и незначителни признаци.
За следващите уроци се избират предмети, които разграничаватедин от друг по два, а след това три знака) Например, едната лента е дълга и тясна, другата е къса и широка. Едната къща е висока, дълга, тясна, а до друга къща е ниска, дълга, широка.
Такъв подбор на предмети поставя повече работа за учениците.нова задача - от редица знаци за избор на този, който учителят изисква. Описване на предмета с няколко вече познати учениязнаци, можете да накарате учениците да разграничат тези знаци.
Класовете за оразмеряване трябва да се ръководятвечеряйте в такава последователност, която би дала най-голямото
ефект, който би помогнал да се научат децата да използват полученото
знания в живота, в достъпната за тях трудова дейност,
a/"e просто ще обогати паметта им с определени знания.
\ / Изследванията показват, че формирането на идеи за
размерите ще бъдат по-ефективни, ако още в първия урок, който създадете
такава житейска ситуация, благодарение на която учениците разбраха
би било, че пред тях обекти с различни размери, и че това
знакът трябва да се вземе предвид при решаването на конкретен житейски проблем
чи. Например учениците се насърчават да поставят цветя във вази.
Вазите са високи и ниски. Цветята са високи (гладиоли). Ако деца
изберете ниски вази, цветята падат, във високите вази са добри
шо стой, изглежда красиво. Учениците обясняват защо
избра висока ваза за тези цветя. \
Изясняването или формирането на даден обект трябва да се извърши върху) раздаващи материали, природни обекти и такива, в които] тази характеристика се откроява с релеф и върху които тези; обектите се различават помежду си (всички останали знаци са еднаквинова). Например голяма и малка топка, дебел и тънък молив (дължина, цвят са еднакви), дълга и къса струна, висока и ниска ваза, широка и тясна линийка (дължината, дебелината са еднакви). В същия урок учениците използват картични картички. Учителят например иска да покаже голяма ябълка и малка ябълка, голяма кукла и малка кукла, голяма топка и малка топка, голяма къща и малка къща и др. Учениците намират еднородни предмети сред играчките, учебен материал: голям и малък. Освен това учениците трябва да практикуват (моделиране, удар, ориз)рисуване, оцветяване и др.) за пресъздаване на предмети с определен знак. Например учителят дава задачата: да извайва от пластмасалина голяма и малка топка, боядисайте голям лист в жълтос молив, а малък със зелено, нарисувайте висока и ниска рибена кост, излейте дебела и тънка пръчка, изрежете широка и тясна ивица хартия и т.н.
При извършване на практическа работа студентът трябва да даде предварителноотговарял на дадените качества. Това изисква той да има доста ясна представа за определена характеристика на обекта./" Накрая е необходимо да се консолидират знанията за признаците на размера в естествени условия (на разходка, екскурзия, на улицата, в парк, гора и т.н.), в които ще се появят много признаци на обектипопадат в комбинация с други качества на предмета (цвят, майкаал, форма, дизайн и др.). Изолирането на знак става по-сложно - когато се формират няколко идеи за знаци, 92
• необходимо е да се представи задача за изолиране на една характеристика I в обекти, където са комбинирани две или три характеристики, например: срамежлив и дебел, къс и тънък, дълъг и тънка,> уста и дебел моливите. Препоръчва се да изберете всички или всички дебели моливи. *
Тези упражнения допринасят за разграничаването на представянията на знаците на различни предмети.
Много е важно да научите учениците как да сравняват обекти, като ги докосват един до друг или се припокриват.
За сравнение първо трябва да изберете елементи, които значително се различават един от друг по размер. Докато учениците усвояват техниките за сравнение, тази разлика постепенно намалява.беше. Първо се сравняват два обекта, след това броят им постепенно се увеличава. )
Учениците първо вземат предмети, като две ленти с различна дължина. Учителят иска да постави една лента върху другата, така че краищата да се поберат вляво (учителят показва на учениците). Всички ученици наблюдават и след това изпълняват действия с предмети. Извършва се материализирано действие за сравняване на елементисе повтаря няколко пъти. Тези действия позволяват на учениците да разберат коя лента е по-дълга и коя по-къса. Например учениците казват: „Червената лента е по-дълга от бялата. Бялата лента е по-къса от червената ".