ФОРМИ НА ОРГАНИЗАЦИЯ ЗА ОБУЧЕНИЕ, Какво трябва да се разбира под формата на обучение Формите на обучение са се развили
Какво трябва да се разбира като форма на обучение? Формите на образование се развиват в исторически план?
Формата (от лат. Forma - външен вид, устройство) - от философска гледна точка, външното изразяване на определено съдържание.
Форма на организация на обучението - тя е ограничена във време и пространство, дейностите на учителя и учениците са взаимозависими.
Историята на развитието на училището се състоеше от различни форми на обучение. Те са обусловени, от една страна, от нуждите на социално-икономическото развитие, а от друга, от нивото на развитие на педагогическата наука. През последните векове подобни форми на организация на обучението са оставили най-забележимата следа на терена: индивид, група, класна стая, Бел Ланкастър, план Далтън, бригада и лаборатория (фиг. 28).
Каква е формата на обучение в класната стая и как се е развила в исторически контекст?
Урок - това е форма на организация на преподаването, когато учителят провежда часове в класна стая с постоянен състав от ученици, които имат приблизително еднакво ниво на физическо и психическо развитие, съгласно графика и установените разпоредби (фиг. 29).
Фигура: 28. Форми на организация на обучението в исторически аспект
Фигура: 29. Педагогически признаци на урок
В братските училища на Украйна и Беларус се появиха елементи от класната форма на обучение. Научното обосноваване на урока като форма на организация на обучението е дадено от чешкия учител Ян Амос Коменски (1592-1670) в основната работа „Великата дидактика“ (1657). След това урокът се превърна във водещата форма на преподаване във всички училища по света и в други образователни институции. Учителите от различни епохи непрекъснато са работили и продължават да работят за подобряването му.
Какви са основните педагогически изисквания към даден урок като основна форма за организиране на обучението?
Във възгледите за изискванията към урока трябва да се следват два подхода - общопедагогически и методически. Последното се дължи на особеностите на изучаването на определена академична дисциплина. Тук разглеждаме общите педагогически изисквания, които са в основата на творческото развитие на изискванията за урока относно особеностите на професионалните методи.
Традиционно се разграничават такива групи от общопедагогически изисквания към урока: санитарно-хигиенни, дидактични, психофизиологични, образователни.