Фантазии в играта на деца и творчество на възрастни
Фантазия и игра.Предучилищното детство, първите години в училище, когато играта остава водещата дейност на детето, се характеризира с бързо развитие на въображаемите процеси.
Необходим елемент от играта - въображаема ситуация, въведена с думите „сякаш“ - е безплатна трансформация на натрупания от детето запас от идеи, който не е ограничен от правилата на логиката и изискванията за вероятност. Образът на фантазията тук действа като програма на игрална дейност - представяйки себе си като астронавт, хлапето изгражда съответно своето поведение и поведението на връстниците си, играещи с него: той се сбогува със своите „близки“, дава доклад на „Главен дизайнер“, изобразява ракета в началото и в същото време себе си в ракета и т.н. и т.н. Ролевите игри, които дават богата храна на въображението, позволяват на детето да задълбочи и затвърди ценните качества на личността (смелост, решителност, организираност, находчивост); сравнявайки своето и чуждото поведение във въображаема ситуация с поведението на представения реален персонаж, детето се научава да прави необходимите оценки и сравнения.
Въображение,което е изключително важно за изпълнението и организацията на дейностите, саматаформирани в различни дейностии изчезва, когато детето спре да действа. По време на предучилищното детство се извършва постепенна трансформация на въображението на детето от дейност, която се нуждае от външна подкрепа (предимно върху играчки), в независима вътрешна дейност, която позволява елементарна словесна (композиция от приказки, разкази и стихотворения) и художествена (рисунки ) творчество. Въображението на детето се развива във връзка с усвояването на речта и следователно в процеса на общуване с възрастните. Речта позволява на децата да си представят предмети, които никога досега не са виждали. Показателно е, че забавянето в развитието на речта също влияе върху развитието на въображението и води до изоставането му, обедняването.
Фантазията е важно условие за нормалното развитие на личността на детето, необходима е за свободното идентифициране на творческите му способности. К.И. Чуковски в книгата "От две до пет", съдържаща много фини и дълбоки психологически наблюдения и заключения, разказа за една майка, противник на приказките и фантазиите, чийто син, сякаш отмъщава за факта, че е направена приказка от него, започна да се отдаде на най-жестоката фантазия:
„Сега той мисли, че червен слон е дошъл в стаята му на посещение или че има приятел, мечката Кора; и моля не седнете на стола до него, защото - не виждате ли? - на този стол има мечка. И - „Мамо, къде отиваш? На вълците. Там има вълци! " един. В онези случаи, когато по една или друга причина, главно поради сериозни недостатъци в педагогическата работа, въображението на децата се оказва недоразвито, те започват да се съмняват в съществуването дори на много реални, но необичайни неща. Например същият К.И. Чуковски пише, че когато в едно от училищата са провели разговор с ученици за акули, едно от децата извикало: "Акули няма!" един .
В предучилищна възраст фантазията действа като едно от най-важните условия за усвояване на социалния опит.Правилните, адекватни представи за околната среда се утвърждават в съзнанието на детето, преминавайки през призмата на въображението. В това отношение т. Нар. Превключватели на фигури, към които гравитират всички деца, са много показателни (четиригодишно момиченце пее: „Ще дам парче мляко и кана с баница“). Chaps са продукт на детското въображение, изградени, подобно на други образи на фантазията, чрез пренареждане на елементите, изграждащи познатия образ, под влиянието на необходимостта от емоционален комичен ефект. Важно е, че до това умишлено изкривяване на реалността, които са променящи формата, като стандарт съществува един правилен поглед към света, опровергаващ тези абсурди и с тяхна помощ е още по-твърдо установен. Неправилната фантастична координация на нещата („Червената шапчица изяде вълка“) допринася за реализирането на естествените връзки между предметите и се превръща в надеждна помощ в познавателната дейност на детето.
Фактът, че фантастичният образ е за дете средство за познание и усвояване на социалния опит, се доказва от множество психологически данни. А.П. В разказа си "У дома" Чехов показва колко малко са повлияли назидателните учения за опасностите от тютюнопушенето върху седемгодишно момче и какъв неочакван ефект е направила несложната приказка за смъртта на принц, който е имал навика да пушене, имал. Емоционално интензивният образ на фантазията направи силно впечатление на момчето: