Експерименти и експерименти на английски език на тема Особености на работата с деца с лошо представяне
Обобщаване на трудовия опит.
Особености на работата с ученици с ниска ефективност
в уроци по английски
Ръстът в броя на слабо представящите се и слабо представящи се ученици е един от основните проблеми на съвременното училище. Напоследък психолозите и педагозите, заедно с лекарите, отбелязват непрекъснато нарастване на броя на децата с проблеми с общото поведение и учене. Дори древните мъдреци са казвали: „Да видиш и разбереш даден проблем означава да го решиш наполовина, ако не виждаш проблема, това означава, че той е в теб.“ Неотложният проблем на нашето училище е „да не губим“, „да не пропускаме“ ученици с ниски образователни възможности.
Но една от основните вътрешни причини за академичния неуспех са дефектите: здравето на учениците, причинено от рязко влошаване на нивото на материалното благосъстояние на семействата. Ясно е, че човек, страдащ от една или друга болест, не е в състояние да понесе колосални натоварвания от тренировки. Вътрешните причини включват също така слабо развитие на интелигентността, липса на стабилна положителна мотивация за учене и лошо развитие на волевата сфера. Някак не е обичайно да обръщаме специално внимание на последните и въпреки това именно волята и постоянството играят важна роля в образователната дейност. Могат да се разграничат следните видове неуспех на учениците:
1. Ниското качество на умствената дейност се комбинира с положително отношение към ученето („иска, но не може“).
2. Високото качество на умствената дейност се комбинира с негативно отношение към ученето („може, но не иска“).
3. Ниското качество на умствената дейност се комбинира с негативно отношение към ученето („не иска и не може“).
И така, характеристиките на учениците с ниска ефективност:
-ниско ниво на знания, като последица от това,
- ниско ниво на интелектуално развитие,
-липса на познавателен интерес,
-не се формират елементарни организационни умения,
-студентите изискват индивидуален подход от психологическа и педагогическа (по отношение на ученето) гледна точка,
-липса на адекватно самочувствие от страна на учениците,
-често прескачане на уроци без основателна причина, което води до липса на система в знанията и като следствие
- ниска интелигентност.
Могат да се разграничат следните признаци на академичен неуспех в чужд език: непознаване на основния речник; неразбиране на проблемите; невъзможност за съставяне на фраза; обмисляне на най-простите фрази като знак за отсъствие на речеви автоматизми; невъзможност да се използва познат материал в нова ситуация; нестабилност на резултатите, в резултат на недостатъчно осъзнаване на действията; правите упражнения на случаен принцип, без да се ръководите от правило; пасивност в урока; разсейване, желанието да се преведе разговорът на странични теми, постоянният преход към родния език.
За да се активират учениците с ниски резултати в урока, за да се увеличи мотивацията за изучаване на чужд език, се използват различни форми и методи на работа:
1. На първо място, в началното и средното ниво на образование се използват игри и ситуативни разговори. Това е ефективен метод за неутрализиране на негативното отношение на учениците към субекта. Формите на ролеви игри в класната стая са различни: в началния етап на обучението това е сюжетно ориентирана ролева игра с приказно съдържание, за средната училищна възраст - ролева ролева игра на ежедневно съдържание.
2. Провеждат се игри-състезания, в които всички ученици играят с удоволствие (кой ще каже повече изречения, тематични думи и т.н.).
3. Ефективна игра с топка се играе с оптимално темпо и помага на учениците да консолидират думите. С многократно повторение учениците ги запомнят доста бързо.
4. За консолидиране на граматически и лексикален материал се използват речеви упражнения, които се изпълняват от учител или силен ученик. Скоростта на речта постепенно се увеличава. С добрата устна практика на учебния материал в речта децата се справят добре с него, когато четат текст, слушат, преразказват и други видове работа.
5. Използват се карти за подкрепа, упражнения за заместване.
6. Учителите за работа с граматически материал широко използват граматически схеми, които помагат на децата да изграждат правилно изречения. Преди да изпълните устна или писмена работа, на дъската се изписват граматични схеми. Трудовият опит показва, че и най-слабите ученици се справят добре с граматическия материал, ако от началния етап на изучаване на чужд език децата са свикнали да работят със схеми. Използване на диаграми за работа върху грешки.