Ефективността от използването на визуално-практически методи и игрови техники в класовете за разработка
МАРИНА КОЧУКОВА
Ефективността от използването на визуално-практически методи и игрови техники в класната стая върху развитието на речта
Речта е основната форма на човешко взаимодействие с външния свят. Следователно в предучилищна възраст основното внимание се отделя на него. Овладяването на родния език е едно от най-важните придобивания на дете в предучилищно детство. Предучилищното детство е особено чувствително към ученето речи. В момента изискванията за реч развитие деца в предучилищна възраст. Те трябва да достигнат определено ниво развитие на речевата дейност, лексика, граматическа структура речи, преминете от диалогично речи към съгласувано изявление. Развийте не само уменията са правилни речи, но и формацията изразителна реч, фигуративен.
Като се има предвид, че по това време децата са пренаситени с информация, е необходимо процесът на обучение на децата да бъде интересен, забавен, развиваща се. Един от факторите, които улесняват процеса на свързване речи, според Л. Елконин това е видимост.
Използват се визуални методи често в детската градина. Те включват екскурзии, разглеждане на природни забележителности елементи, играчки, картини, фотографии, описание на картини и играчки, разказване на истории. Визуални методи имат за цел да натрупват съдържание речи, и са използвани за консолидиране на речника, развитие обобщаваща функция на думата, ученето свързано речи.
Видимост увеличава интереса на децата към знанията и улеснява учебния процес. К. Д. Ушински отбеляза следващи: „Научете дете на пет непознати думи и то ще страда дълго и напразно заради тях; но свържете двадесет такива думи със снимки - и детето ще ги научи в движение ".
В детската градина най-ценният от гледна точка на речта развитие на детето са класове за развитие на речта, Където използват се различни визуални материали. На предучилищното дете се показват както предметни, така и сюжетни снимки, за които е ценен материал развитие на речта. Предлагайки обективни картини, учителят си поставя задачата да обогати идеите на детето визуални образи, разширете активния речник, научете да виждате, показвате и назовавате детайлите на изобразения обект. Предлагайки на децата сюжетна картина, учителят ги учи да разберат сюжета, се развива способността да се слушат неговите обяснения и обяснения на връстници, да се говори за изобразеното. Разглеждането на картини допринася за натрупването на идеи за социални, битови и природни явления у децата; се развива интонационна изразителност речи и способността да се състави кратка история въз основа на картината.
За децата последователното представяне на речевия материал често е голяма трудност. В този случай може да помогне поредица от снимки, които са един вид планове, те помагат на детето ясно установете връзка между различни епизоди, подчертайте основното в сюжета. Достойнство използване снимки е също така, че те помагат за постепенно преодоляване на грешки в изграждането на изречения.
Много интересно визуален метод, според мен е рисуване.
За предучилищна възраст рисуването е малко познат и привлекателен свят. Децата много обичат своите рисунки, гордеят се с тях, показват се, разпознават своите "Произведения на изкуството" сред много други и дори след дълго време. Детски рисунки могат използване за да композирате картини, като по този начин развиване на речта на предучилищна възраст. Например, децата трябва да измислят история "Хранилка за рибена кост". Но първо учителят ги моли да нарисуват своите декорации за коледното дърво, за да ги харесат различни животни и птици. След това децата съставят разказ по своите рисунки.
Има и такива рецепция като незавършен чертеж, за който е незаменим развитие креативност, както в рисуването, така и в развитие на речта. Недовършените фигури могат да се превърнат в какво както и да е: в космически кораб, планини, растения, жители на планетата, астронавти и др. Тогава учителят, заедно с детето, разглежда рисунката и обсъжда резултата.