Досие P3
University of Education FHNW Sek. II Dossier P3 Hurdles Ultimate Smolball Практически учител: Jolanda Gerber Gymnasium Liestal Лектор: Andreas Steinegger Специализиран дидактичен спорт, PH FHNW Студент: Stephanie Ruch SIgmundstrasse 1a 4410 Liestl Дата: 04.06.2014 1
Съдържание 1. Дидактическо структуриране. 3 1.1. Фактически анализ препятствия. 3 1.1.1. Физически изисквания за препятствия. 3 1.1.2. Методологични съвети за бягане с препятствия. 1.1.3. Анализ на движението с препятствия. 4 1.2. Фактически анализ в крайна сметка. 7 1.2.1. Крайни правила. 8 1.2.2. Тактика в крайна сметка. 10 1.2.3. Изисквания за Ultimate. 11 1.3. Фактически анализ Smolball. 13 1.3.1. Правила на Smolball. 14 1.3.2. Изисквания Smolball. 16 2. Дидактически анализ. 17 2.1. Анализ на задачите. 17 2.2. Анализ на състоянието/анализ на състоянието на обучение (влияещ/независим) 18 2.3. Анализ на метода. 20 2.4. Учебни цели. 21 2.5. Изясняване на значението (Клафки). 2.6. Оценка на урока. 24 3. Планиране на урочните единици. 26 3.1. Рамково планиране. 26 3.2. Планиране на напредъка. 29 Библиография. 65 2
Фиг. 11: Игрално поле на Smolball (www.smolball.com). 1.3.2. Изисквания Smolball Учениците от класа на този урок вече са натрупали известен опит в спорта с ракети (напр. Флорбол) през училищната си кариера. Учениците са способни когнитивно да изпитат и научат особеностите на Smolball, използвайки метода TGA (тактическа концепция за посредничество в играта). Разбирането на играта обаче не е много добре развито за мнозина, което беше видно от уроците по наблюдение. За Smolball е необходимо диференцирано боравене с ракетата и топката. Въпреки това, няма предварително определени техники, като специални поразителни техники. Фокусът е върху разбирането на играта и тактиката. 16.
2.6. Оценка на учебната единица Изискването на практическия учител е в края на учебната единица техниката с препятствия (пресичане на три препятствия в 3-посочен ритъм) да бъде оценена с оценка. В предпоследния двоен урок учениците се заснемат веднъж отстрани и веднъж отпред и след това се оценяват с помощта на конкретни точки за наблюдение. Това означава, че учениците два пъти прегазват 3 препятствия. Оценяват се следните критерии: Изглед отстрани: - Отпечатък: Може да се види следната снимка: По време на отпечатъка се разтягат кракът и бедрото. - Зеницата се сгъва над препятствието и противоположната ръка се води напред (представяйки багажника). - Активно захващане на земята (кракът докосва топката на стъпалото с претенция и спринтът продължава бързо) - Динамика (сила и скорост): Прегазвате препятствията с висока скорост. Изглед отпред: - KSP кривата остава плоска и плоска при преливане (хоризонтално отпечатване) - Люлеещият крак се води право напред (т.е. ученикът избутва достатъчно далеч пред препятствието) - Издърпващият крак е правилно под ъгъл встрани (издърпващият крак е правилно отведен нагоре и напред и продължително бързо ходене) - Стабилна стойка на багажника (правилно насочване на ръката) 24
В урока се поставя следната серийна снимка с маркираните възли: 1. Отпечатък 2. Противоположно рамо 3. Активно захващане на земята Фиг. Изглед на точки за наблюдение отстрани. 1. Плосък KSP 4. Стабилен багажник 3. Ъгъл на издърпване 2. Опънат люлеещ се крак Фиг. Точки за наблюдение Изглед отпред. Спортните игри не се оценяват с преглед на представянето. В края на всеки урок учениците съставят най-важните точки от съответния урок или някои ученици трябва да обяснят или демонстрират наученото на останалите. 25-ти
3.2. Планиране на курса Местоположение: Гимназия Liestal Дата: 12 май 2014 г. Тема: Крайни 19 ученици (1 евентуално ранен) Учебни цели/компетенции: Време: приблизително 40 минути (13:00 - 13:40 ч.) Моторни умения: Учениците могат да играят опростена форма на Ultimate и да се чувстват спокойни Подаване и хващане (без технически фокус). Познавателни: Учениците развиват основните характеристики на общата способност да играят самостоятелно (TGA; тичане свободно, одеяло, предлагане на себе си и др.) Афективно/емоционално: Учениците могат да играят самостоятелно атрактивна игра. 29
Място: Лиестал на гимназията Дата: 14 май 2014 г. Тема: Препятствия и Smolball или Ultimate 18 ученици (1 е ранен, би бил 19) Време: приблизително 90 минути (8.40-10.05 сутринта) Учебни цели: двигателни умения: - Всички ученици могат да го правят в трипътен ритъм Бягане над 4-те препятствия - учениците могат правилно да изпълняват движението на махащия крак и дръпващия крак в темпо на ходене. - Учениците могат да хвърлят бекхенд и да знаят съответните точки./Учениците могат да се справят с ракетата (smolball) по диференциран начин. Когнитивно: - Учениците знаят защо индивидуалните характеристики на препятствието са толкова дефинирани. - Учениците знаят характеристики, които се оценяват. - Учениците знаят съответните характеристики на Smolball/Ultimate. - Учениците могат да използват предварително научени тактики отново в играта (във всички спортове). Афективен/емоционален: - Учениците губят уважение към малко по-високите препятствия. - Учениците могат да се обучават взаимно и да дават конструктивна обратна връзка. - Учениците могат да играят Smolball или Ultimate независимо (честна игра и забавление на преден план) 31
Източници: Упражнения за тренировки по бягане: Достъп на 12 май 2014 г. на адрес http://www.leichtathletik.de/index.php?siteid=840 Упражнения за препятствия: Kullmann, H. (2001). Проект на урок за практическия изпит по предмета спорт съгласно параграф 59 (5) OVP. Достъп на 12 май 2014 г. на адрес http://www.studienseminar-paderborn.de/plaintext/downloads/kullmannhuerdenlauf.pdf Допълнителни материали: - Листове с изображение на ред на бягане с препятствие - Листове с форми за упражнения за люлеене на крака и издърпването на крака 37
8 1 - Финална игра. Използвайте различни техники. Въведете правило с лице в лице: В началото на играта и след всяка точка и двата отбора се подреждат на линията на крайната зона. При хвърляне дискът се хвърля на противниковия отбор Тогава отборът, който започва, е в защита. Заключение: - Кратко обсъждане и подреждане Същите отбори, както преди, назначават капитан, който обяснява правилата на двубоя на отбора (капитанът е информиран как това работи по време на техническите упражнения) - Играйте така, че учениците да могат да прилагат наученото (тактика или технология или евентуално и двете) - Кратка оценка на това, което учениците искат да задълбочат през следващите часове. Допълнителни материали: - Източници: Технологично хвърляне отгоре: Достъп на 18 май 2014 г. на http://www.flyingangels.ch/frisbeesport/schulsport/wurftechniken/overhead) Крайни правила на играта: Достъп на 18 май 2014 г. http: //www.discsport .net/download/discsport.net_new rules.pdf 40
Място: Лиестал в гимназията Дата: 21 май 2014 г. Тема: Препятствия, Крайни учебни цели/компетенции: Време: приблизително 90 мин. (8,40-10,05 ч.) Моторни умения: - Учениците могат правилно да насочват теглещия крак през препятствието. - Учениците могат активно да сложат люлеещия си крак на земята след препятствието и да продължат да ходят с дърпане (скорост). - Учениците препускат с препятствия динамично и тренират в 3-посочен ритъм. - Учениците могат да изпълняват бекхендното хвърляне и до известна степен хвърлянето над главата в Ultimate. Познавателно: - Учениците познават възлите на техниката с препятствие при пресичане на препятствието и във 2-ра опорна фаза (активно хващане на земята). - Учениците знаят защо техниката с препятствия трябва да бъде такава (място за люлеене на крака (2/3 срещу 1/3; огънете издърпващия крак, така че KSP да остане равен и т.н.) - Учениците могат да назоват най-важните точки на хвърлянето на бекхенд и хвърлянето над главата и себе си Учете се взаимно - Учениците знаят как е правилно срещата в Ultimate Емоционално/афективно: - Учениците губят уважение към по-високите препятствия - Учениците губят страх от целта - Учениците могат да играят атрактивна игра с честна игра и забавление самостоятелно без съдия. 41