Дисциплината „Педагогическа реторика“ като основа на професионалната култура на учителя е научна тема
Статията разглежда основните разпоредби, на които трябва да се обърне внимание при обучение на бакалаври по направление „Педагогическо образование“. Авторът тълкува понятието „педагогическа реторика" като интегративна научна дисциплина, която разширява комуникативното пространство на предметния учител. Тази статия разглежда основните разпоредби, на които трябва да се обърне внимание при подготовката на бакалаври по „Обучение на учители". Авторът разглежда понятието „педагогическа реторика“ като интегративна научна дисциплина, която разширява комуникативното пространство на учителите-предметници.
Текст на научната работа по темата „Дисциплината„ Педагогическа реторика “като основа на професионалната култура на учителя“
И. В. Вяткина, Е. Р. Хайрулина
ДИСЦИПЛИНА "ПЕДАГОГИЧЕСКА РИТОРИКА" КАТО ОСНОВА НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА КУЛТУРА НА УЧИТЕЛЯ
Ключови думи: речева дейност, речева комуникация, качество на речта.
Статията разглежда основните разпоредби, на които трябва да се обърне внимание при обучение на бакалаври по направление „Педагогическо образование“. Авторът тълкува понятието „педагогическа реторика“ като интегративна научна дисциплина, която разширява комуникативното пространство на предметния учител.
Ключови думи: речева дейност, речева комуникация, качество на речта
Тази статия разглежда основните разпоредби, на които трябва да се обърне внимание при подготовката на бакалаври по „Обучение на учители“. Авторът разглежда понятието „педагогическа реторика“ като интегративна научна дисциплина, която разширява комуникативното пространство на учителите-предметници.
Днес най-важният проблем за висшето образование е качеството на преподаване. Към решението на този сложен проблем може да се подходи от различни ъгли. Необходимо е да се обърне внимание на онзи компонент, който обединява всички учители, независимо от предмета, който той преподава, техническа или хуманитарна, педагогическа реторика. Учителят свързва живота си с професията, която е в зоната на повишена речева активност. Всеки ден говори с учениците, за да предаде знания. В зоната на повишена речева активност има и други професии, но някои се преподават на реч в университети (например адвокати, журналисти и др.), Цели екипи работят върху речевия образ на политици, бизнесмени канят специалисти по реч директно в офиса, за да членове на влакови компании ... И само учител, специалист, чиято професионална дейност, подобно на мениджърите, е 80% реч, е лишен от възможността да научи специално речеви и комуникативни умения.
Овладяването на изкуството за общуване, изкуството на словото, културата на говорене и писане е необходимо за всеки човек, независимо от какъв тип дейност той се занимава или ще се занимава. Да можеш да общуваш е особено важно за учители, журналисти, бизнесмени, предприемачи, хора, заети в сферата на управлението [1].
Можем да кажем с увереност, че ако учителят може да направи речевата комуникация с учениците по-ефективна, тогава той ще може да подобри качеството на образователния процес. Освен това, чрез оформяне на комуникативните умения на учениците в техните класове, той ще може да повиши конкурентоспособността на бъдещия специалист.
Американците и японците бяха сред първите, които се замислиха за важността на ролята на ефективната речева комуникация в обществото и в образованието. Те стигнаха до разбирането, че индустриалната епоха е заменена от информационната ера. В американското образование има предмет, който нямаме - „Речева комуникация“ („Реч и комуникация“). Студент, който успешно завърши този курс, е по-вероятно от другите да получи предимство.-
В Япония още през 50-те години е създадена теорията за „езиковото съществуване“. Разработчиците на тази теория изхождаха от следното убеждение: единственият ресурс за икономическо развитие е културата и интелигентността, а за развитието на интелигентността е необходима реформа в областта на речта и езика.
Във университетите във Франция се обръща голямо внимание на формирането на комуникативни умения на учениците. Тук те са сигурни, че бъдещият инженер трябва бързо да намери необходимата информация, да работи продуктивно в екип, адекватно да изразява културата на предприятието, да може да изслушва клиента [2].
В тези страни се стигна до заключението, че развитието на речта е ключът към успешното развитие на обществото, тъй като целият човешки живот е организиран чрез словото. Съвременното руско образование обръща недостатъчно внимание на подобряването на речта, въпреки че, както знаете, руският език и руската култура са едни от най-трудните по отношение на комуникацията.
Освен това, поради публичността на учителската професия, университетският учител, като носител на гражданско съзнание, е носител и пазител на елитната речева култура на руския литературен език, която трябва да бъде образцова реч за учениците и идеален реч в тяхната самостоятелна речева дейност. И тъй като според А. А. Потебня, „ние не възпроизвеждаме реч, а създаваме“, реторичното изкуство е чисто лично, има индивидуално творчески характер, отразяващ инди-