Детето аутист и творчески дейности - рисуване, рисуване, пространствени творби
Друго малко момче с аутизъм също се присъедини към интегративната предучилищна група на сина ми. Веднъж видях преносимия му дневен ред на рафта: той беше направен с фантастични ръчни рисунки. Първоначално мислех, че майка й е художник-график, но по-късно в разговор се оказа, че малкото момче е много талантливо в тази област, тя рисува снимките. Въпреки това, по-често от изключителен талант, дете с аутизъм не проявява особен интерес към рисуване или друга работа или може да е ентусиазирано от рисуването, но с лоша фина моторика и специфичен избор на предмет. Възможно е също творбите му, макар и подходящи за възрастта му, да се повтарят, като винаги показват един и същ мотив или интерес.
Тъй като рисуването/рисуването/пространственото създаване има развиващ се ефект по много начини и в дългосрочен план може да бъде добро хоби и компания, нека разгледаме как да включим детето в дейностите.
За занаятите в предучилищна възраст може да се наложи да привлечете помощник с опит в аутизма. Задачите трябва да бъдат съобразени с детето, не само по отношение на трудността, но и по отношение на визуалната поддръжка: това може да включва диаграми. Ако подзадача все още не работи, опитайте се да помогнете с помощта за гръб, отчасти с шоу. Ако детето е немотивирано, можете да опитате задача с подобен метод на изпълнение, който е по-близо до вашите интереси. Ако няколко по-малки групи правят различни творения, няма да е очевидно, че задачите на децата със специални образователни потребности са различни. Би било много важно поне детската градина да се опита да включи детето в класовете, защото занаятите развиват и уменията, необходими за успеха в училище, а работата по сътрудничество развива вербалността и социалните умения. (Препоръчва се на учителите и помощниците в детските градини да четат: Програма за детски градини за детски градини, отглеждащи деца с аутизъм , Фондация за аутизъм, 2007. стр. 36)
Работите за копиране обикновено работят. Малкият син на Бабеш напр. копирайте рисунките на животните от картата на зоопарка. Различни лога и пътни знаци също са често популярни, но можем да започнем и от другите интереси на детето: за сина ми, напр. имаше период, когато той само рисува самолети, а след това насекоми по-късно, за това потърсих снимки в мрежата, които той лесно можеше да нарисува.
В училище има само няколко часа седмично за рисуване и техника, така че децата имат малко възможност да изпитат процеса на създаване и опитът от успеха, причинени от резултата. За дете аутист опитът от успеха в училище може да бъде още по-далечен, тъй като интересът им често не е достатъчно широк, за да изпробва сам нови материали и техники, а решенията им често се различават от обичайните. В училище със специален учител с аутизъм може да се мисли детето да има възможността да твори по специфичен за аутизма начин, подходящ за неговите способности, но в интегративно училище това е трудно да си представим. Ако има проблеми в тази област, напр. учителят по рисуване не счита представянето на детето за адекватно, може да помогне, ако поискаме учебната програма и предварително обработим текущия материал у дома, с родителска помощ, така че резултатът в урока може да бъде по-близо до идеята на учителя.