Демонстрационен експеримент по физика

Демонстрационен експеримент по физика.

Литература 4, стр. 154 - 171; 12, стр. 304 - 315; 9, стр. 5 - 10; 3, стр. 5 - 18.

един. Физиката е експериментална наука. Тъй като съществува тясна връзка между физика - наука и физика - предмет, процесът на преподаване на физика се състои в последователното формиране на нови физически концепции и теории за учениците въз основа на няколко основни разпоредби, които се основават на опита. В хода на този процес се отразява индуктивният характер на установяването на основните физически закони въз основа на експеримента и дедуктивният характер на приспадането на последиците от законите, установени по този начин с помощта на математическия апарат, достъпен за учениците.

Образователният експеримент действа едновременно като метод на преподаване, източник на знания и инструмент за преподаване.

Образователният експеримент е пряко свързан с научен физически експеримент, който се разбира като система за целенасочено изучаване на природата чрез ясно планирано пресъздаване на физическите явления в лабораторни условия с последващ анализ и обобщаване на експерименталните данни, получени с помощта на инструменти. Експериментът се различава от наблюдението чрез активна намеса в хода на физическите явления с помощта на експериментални средства.

Научният експеримент е в основата на образователен физически експеримент, на който той предоставя експериментални средства, методи за изследване и фактически материал. Но между тях няма пълна идентичност. Основната разлика е, че е създаден научен експеримент с цел изучаване на природата и придобиване на нови знания за нея, а образователният експеримент е предназначен да донесе тези знания на учениците.

2. Училищният физически експеримент може да бъде класифициран според различни критерии: за дидактическа цел, за степента на съответствие с научен експеримент, за степента на сложност, за характера на учебната дейност на учениците и т.н. Структурата на образователен физически експеримент, отразяваща като цяло структурата на научен експеримент, включва нов елемент от образователен характер, свързан с дейностите на учител, който действа като квалифициран ръководител на образователен физически експеримент. Той може да влияе директно върху изследователските фондове или върху студентите, които ще ръководят изследователските фондове.

Във връзка с горното, тренировъчният експеримент е разделен на два вида: демонстрация и лаборатория.

Структура на лабораторния експеримент

Удобно е да се класифицира лабораторен експеримент според организационни характеристики, които най-пълно отразяват естеството на дейността на учителя и учениците. Според тази класификация съществуват четири вида образователни лабораторни експерименти:

фронтална лабораторна работа;

работилници;

домашни наблюдения и експерименти;

експериментални задачи.

3. Демонстрационният експеримент като метод на обучение принадлежи към илюстративните методи. Основният герой в демонстрационния експеримент е учителят, който не само организира образователната работа, но и провежда демонстрацията на експериментите. Демо експериментът има значителен недостатък - учениците не работят с устройствата (въпреки че някои от тях могат да участват в подготовката на демонстрациите).

Списък на необходимите демонстрации от всяка тема на училищния курс по физика е в програмата. Включва на първо място експерименти, които съставляват експерименталната база на съвременната физика, те се наричат фундаментални, това са преди всичко изследванията на Галилей, Кавендиш, Щерн, Кулон, Ерстед, Фарадей, Херц, Столетов и т.н. Някои от тях могат да бъдат възпроизведени в училищни условия с достатъчна надеждност, докато други се нуждаят от сложно и скъпо оборудване (експериментите на Лебедев, Миликан, Ръдърфорд) и следователно могат да бъдат показани само с помощта на кино, телевизия или симулирани с помощта на компютърни технологии.

Настройката на тези експерименти трябва да бъде възможно най-ясна, а обяснението трябва да бъде внимателно и да отразява не само физическата същност на експеримента, но и неговото място в системата на физическата наука.