Децата с увредено зрение като обект на социална работа, Еволюционен подход към анализа на теоретичната основа -
Еволюционен подход към анализа на теоретичната рамка
Известно е, че визуалното възприятие на света е сложна система от взаимосвързани механизми за търсене, откриване, дискриминация, идентификация, анализ и синтез на признаци на обективния свят.
При увредено зрение страда значителна част от периферната зрителна система, което определя оригиналността на зрителните ориентации, нивото на осъзнаване на обективния свят значително намалява. Познаването на характеристиките на зрителното увреждане ни позволява да разберем психологическите характеристики на личността на децата със зрителни увреждания.
L.S. Виготски в книгата си „Проблеми на дефектологията“ подчерта: „От една страна, дефектът е минус, ограничение, слабост, намаляване на развитието; от друга страна, точно защото създава трудности, стимулира засилено, засилено движение напред. Централната позиция на съвременната дефектология е следната: всеки дефект създава стимули за развитието на компенсация. Следователно динамичното изследване на дете с увреждания не може да се ограничи до отстраняване на степента и тежестта на дефицита, но със сигурност включва вземане под внимание на компенсаторно заместващо приспособяване, изравняване на процесите в развитието и поведението на детето ”[18].
За първи път в дефектологичната наука същността на дефекта е анализирана изчерпателно от L.S. Виготски. Той показа структурата му (първични и вторични дефекти) като сложна йерархия на функционалните отклонения, тяхната връзка и двусмислено влияние върху психическото развитие на ненормално дете.
Освен това, развивайки учението на L.S. Виготски, Х.С. Замски пише, че когато се диагностицира дефект, често е трудно да се направи разлика между процеса на компенсиране и коригиране на вторични отклонения, но начинът на диференциация е да се определи тежестта на дефекта, който характеризира състоянието на вторичните отклонения [9].
В случая мотивите на R.M. Боскинс: „Имайки предвид общите модели на ненормално развитие на дете с дефект в една или друга функция, е необходимо да се посочи, че основният симптом за преодоляването му се нуждае от медицинско влияние, освен това вторичната симптоматика при анормално дете, като правило, поддава се на коригиращо педагогическо влияние “[4].
Това е методологично важно за разбирането, че слепотата и слабото зрение не оказват пряко влияние върху развитието на личността, ако на детето се предоставя своевременно корективна и компенсаторна помощ.
Следвайки инструкциите на L.S. Виготски, че когато се анализира клиничната картина на първичния дефект, е необходимо да се вземе предвид мястото, което той заема в общото физическо развитие на детето, каква е тежестта и разпространението на разстройството и на какъв възрастов период на детето развитие настъпилата лезия, беше разделена на три групи лица със зрително увреждане:
1. Слепота (зрителната им острота варира от 0 до 0, 04 с корекция в по-добре виждащото око). Сред тях има напълно слепи и частично слепи, които имат светлинно възприятие или оформено зрение.
Стационарният включва: микрофталм, албинизъм, хиперметропия, високостепенен астигматизъм (това са малформации), постоянни помътняване на роговицата, катаракта, следоперативна афакия.
Слабото зрение възниква поради аномалии в развитието или очни заболявания. Може да има и проява на общо заболяване на тялото, по-често това е следствие от аномалии на рефракцията на очите
Една от най-честите очни патологии е страбизъм и амблиопия. Страбизмът е заболяване с нарушено бинокулярно зрение, в резултат на отклонение на едно от очите от общата точка на фиксиране. Според Е.С. Аветисова и Е.И. Ковалевски от 1,5 до 3% от цялото население на нормално виждащи се деца [1]. В тази връзка през 70-те години на миналия век в Съветския съюз е създадена мрежа от специални предучилищни институции за деца с това заболяване. В момента в Русия има около шестстотин такива предучилищни институции. В основата на създаването стоят офталмолозите L.I. Медвед, Л.А. Григорян, тифлопедагог Л.И. Плаксин [7]. Децата със страбизъм и амблиопия са разнородна група с функционални зрителни увреждания. Сред тях има деца, които имат страбизъм на фона на органични зрителни лезии, например астигматизъм, нистагъм, мускулна пареза на окото и други.