Braintour - частна амбулатория за системни съвети, психически и личен коучинг - хранене
Семейна медиация (двойка/брак/семейни конфликти/справяне с емоции и съпротива) Бизнес медиация (аргументация/модерация/презентация/техники за намеса и творчество, както и поверителни индивидуални разговори, напр. В случай на тормоз: какус) Училищна медиация (модерация, намеса/Опции за решение) Конфликти в съседство (анализ на мотивацията/цели/нужди/ценности/себепонятия)
· Конфликти при наеми (анализ на конфликти/създаване на ангажимент) · Междукултурни конфликти (модели на възприятие и вземане на решения) · Специални форми на медиация
1. Ко-и екипна медиация
3. Подобен на медиация надзор, интервизия, коучинг
4. Справяне и включване на адвокати
5. Работа с рецензенти
6. Интердисциплинарно сътрудничество
· Основна област на медиативните техники:
1. Споразумения за влизане/фокусиране/разширяване на контекста/промяна на нивата/задълбочаване и диференциация
2. Справяне с модели, бариери, проекции
3. Претегляне на точките за спорове и уреждане
4. Изследване на интереси и изолиране на проблеми
5. Преговори и справяне с конфликти
6. Референтни точки и критерии за вземане на решения
7. Разработване на алтернативи и варианти
8. Проекти и преразглеждане на споразумения
9. Справяне с прекратявания и промени в процеса
10. Завършване на медиацията и размисъл върху процеса
и граници на медиация)
11. Ролята на медиатора: неутралност в медиацията ·
6-фазният модел
1. Фаза 1: Подготовка - анализ на конфликти - въвеждане/настройка - правила за организация и игра - диференциация от други процеси за разрешаване на конфликти - подаване на поръчки/договор за медиация/такса за медиация
2. Фаза 2: Събиране на информация и теми Разграничаване на позиция, тема и интерес.
3. Фаза 3: Изясняване на интересите: идеалният начин за медиация
4. Фаза 4: Търсене на творчески идеи - Формиране на опции въз основа на интереси
5-та фаза: Избор и оценка на варианти въз основа на интереси като стъпка към постигане на споразумение за споразумение или решение
6. Фаза 6: Споразумението за модериране като документация на резултата. Правното, икономическо, организационно, техническо, социално проучване на осъществимостта.
3. Комуникация/реторика (изображение и Лични консултации)
o Комуникационен ефект (личен/вътрешноличен/реципрочен)
o разбираемост на речта (обозначение/конотации)
o Аналогичен (език на тялото) ефект
o Обонятелен ефект в комуникационни ситуации
o Основни закони на речта
o Намиране на нивото с помощта на дихателни техники
o Поза и дишане
o Обучение за диалог/реторика (цифрови/аналогови/техники за аргументация)
o Симетрия и споразумения за успешна комуникация в частна и професионална сфера
o Анализ на отделните основни компетенции (потенциален анализ)
12. Емоционална интелигентност/баланс
17. Логическо и аналитично мислене
4. Коучинг (изображение и Лични консултации)
· Обучение за автономност/имидж/поведение и отношение
· Комуникационно обучение и основни компетенции
2. Рационални разсъждения
3. Морално-етична аргументация
9. Историческо неравенство
33. Статистика (техника на доказване)
35. Откраднете шоуто
42. И двете-и
43. Използвайте рекламен абсурд
5. Предложения за психологическо обучение
Техники за креативност (напр. Мозъчна атака/техника за съпоставяне/техника на сценарий)
Видове мотиви (напр. Страх/страх/агресия/любов/сексуалност)
Мотивни форми (чувства/настроения/интереси/нагласи/конфликти/власт)
Образование и управление на знания за предприемачи/свободни професии и мениджъри (100 теми/процедури)
Качество на живот в напреднала възраст (интереси/поставяне на цели/автономия)
Нарушения на съня (насочване към клиники за сън)
· Обучение на конфликти, конструктивен разговор в конфликтни ситуации
1. Видове конфликти, конфликтни проблеми, причини за конфликт
2. Разговорни техники в конфликтни ситуации
3. Личен коучинг: справяне с конкретни конфликти в ежедневието (частен/професионален)
1. Концентрация и внимание
3. Аналогово и индуктивно мислене
4. Креативност и мотивация
5. Пространствени умения
6. Сензомоторни умения и рефлексия
7. Памет и интелигентност в напреднала възраст
· Работа и социално поведение
1. Измерване на компетентност (цел: техническа/методологическа/лична и социална компетентност)
2. Компетентност и личност (цел: практически умения)
3. Социални умения (цел: оптимизиране на решения/насърчаване на иновациите)
4. Организационни знания (цел: техники за модериране и визуализация)
5. Самокомпетентност (цел: интерес към промяна/планиране на мерките)
6. Модерация и обучение на екип (цел: професионална/лична компетентност/иновационна компетентност)
7. Потенциал за компетентност (цел: мерки за развитие на компетентността).
6. Семинар и ролева игра
Семинарните игри улесняват опознаването, разхлабват първоначалните ситуации и основните чувствителности и насърчават креативността, работата в екип, лидерството и обратната връзка.
Игрите не само разхлабват семинарните събития, но трябва да се разбират като ефективно средство за предаване на учебно съдържание по оживен начин, практикуване и консолидиране на учебното съдържание, както и задаване на техники за творчество или групиране на динамични процеси в непосредствено разбираема и интуитивна рамка.
Термините, свързани с игри като движение, мислене за нещо, разсейване или детска радост, са съзнателно и умишлено свързани като основни предпоставки за разпознаване на динамични процеси.
Показани са игри и упражнения за различни фази на семинара, различни групи участници, конкретни поводи и планирани успехи в обучението. Специален акцент се поставя върху съответните намерения, технология, методология и приложимост.
По принцип такова събитие винаги се провежда на две различни нива: От една страна, на фактическо ниво, т.е. съдържанието е за определена тема.
Свързаният комуникационен процес също създава определени чувства сред участващите, т.е. В допълнение към фактическото се развива емоционално ниво, което от своя страна може и ще повлияе на фактическото ниво.
Ръководителят на семинара е свързан с два различни процеса едновременно, а именно фактическия процес и груповия процес.
Теса креп (подход: опознаване)
В началото на семинар всеки откъсва ивица креп от Теса, изписва първото си име върху нея с маркера и допълва крепа или със стикер, или с маркер: усмивка, слънце или тъмен облак.
Намерение: текущото състояние на духа на участниците се разкрива директно и предлага незабавен старт на разговора.
Playmobil (подход: опознаване)
Всеки участник взема фигура на Playmobil от набор от предоставени фигури и се представя с нея. Например: „Избрах индийката, защото обичам свободата“. Или: „Избирам пожарникаря, защото обичам да помагам“. Всеки участник трябва да избере различна фигура.
Намерение: Фигурите на Playmobil улесняват участниците да разкажат нещо за себе си.
Трябва да се установи връзка между избраната фигура и човек. Цифрите, останали в „гърнето“, също предоставят теми за разговор за оценка на самоизображението.
Топка вълна (подход: опознаване)
Участниците хвърлят топче вълна наоколо и по този начин установяват символичната мрежа от взаимоотношения. Който има топката, разказва нещо за себе си, увива конеца около пръст, задава следващия въпрос и хвърля топката.
Намерение: Да бъдеш отново дете, да си вземеш почивка от живота на възрастните, това те прави щастлив.
Всеки, който иска да се отпусне чрез регресия, със сигурност е добре посъветван с топката вълна. В крайна сметка получената мрежа от взаимоотношения предлага добри отправни точки за разговори, напр. спонтанно харесване или неприязън.
Проблемна свещ (подход: уреждане на спорове)
Ръководителят на семинара поставя свещ на пода в средата на кръга от столове; запалва ги и пита xx защо не може да работи с xy в групата; след това xx се опитва да изясни проблема си с xy и всички слушат: и след това xy казва как мисли за това; след много по някакъв начин всеки се оказва "напълно ароматен".
Намерение: Светлината на свещите дава надежда, не само в случай на прекъсване на електрозахранването. Проблемната свещ е блестящ символ на цялото мирно разрешаване на конфликти.
Важно е да използвате тънки свещи за малки проблеми и дебели свещи за големи проблеми.
Наса игра (подход: работа в екип)
Понякога на хората им е по-лесно да летят до Луната, отколкото да работят разумно заедно на земята.
Групата си представя, че са катастрофирали, кацнали на Луната. Само няколко части от оборудването са останали непокътнати: резервоари за кислород, например кибритени клечки или бутилки с вода. До спасителния кораб майка са няколкостотин километра.
Сега участниците в семинара трябва да работят в екип, за да помислят какво е важно за спасителния поход, кое е ненужно?
Намерение: Мениджърите научават кога си струва работата в екип и кога индивидуалното решение е по-добро. PS: Ако ръководителят на семинара има официалното решение на НАСА в джоба си, играта е страхотно забавление.
Първо впечатление (подход: групова дейност във вербална форма)
Участник в семинар доброволно сяда на стол в средата на групата участници. J
Всеки участник от кръга коментира първото впечатление от седналия участник на лист хартия под следните аспекти: облекло, мимики, жестове, поза.
След това седналият участник обяснява на групата как обикновено се виждат. След това се провежда груповата дискусия.
Алтернатива: Седящият участник обяснява на групата как се вижда. След това се провежда груповата дискусия.
Намерение: Социално възприятие на първото впечатление или първо впечатление. График: приблизително 30 минути.
(Подход: словесна групова дейност)
Всеки участник получава 10 бонбона. Участникът има право да предаде бонбон, когато в хода на семинара се използват думи като „хм-един-би могъл-трябва-трябва“.
Алтернатива: Групата поправя заедно като хор, ако дадено правило не се спазва.
Намерение: Спазване на правилата за комуникация.
Намиране на грешки с партньора (подход: търсене на решения)
Всеки участник търси партньор и си го отбелязва
четири обезпокоителни поведения на партньора.
След това двойките обсъждат въпроса:
„Защо това ме притеснява?“ Като алтернатива бъдете допълнителни
също така отбеляза четири положителни поведения.
Намерение: обсъждане на критика и намаляване на
Предразсъдъци, график: приблизително 30 минути.
Писмо до мен (подход: словесни индивидуални дейности)
Всеки участник пише евентуално подготвено писмо, в което записва какво е засилил в семинара, какво все още му е трудно и върху какво иска да работи интензивно от следващия ден.
След около месец всеки участник в семинара получава собствено запечатано писмо от ръководителя на семинара за преглед по пощата или вътрешна поща.
Алтернативно: писмо до ръководителя или писмо до служителя.
Намерение: Спазване на договорените норми за управление на конфликти и като напомняне за добри намерения за всички участници в семинара. График: около 20 минути.
· Кратко описание/преглед на допълнителни семинарни/ролеви игри
1. Игри за започване:
· Горещият стол
· Мисля, че сте.
· Всеки поздравява всички
· Имена и обекти
· Истина или лъжа?
2. Игри за изясняване на определени
· Проклета шестица
· Налягане и обратно налягане
· За предразсъдъците и задънените улици
3. Упражнения върху специфично учебно съдържание
· Накратко
· Това не е позволено!
· Контролираният диалог
· Докосва топката!
· Малко различната игра с топка
· Гордиевият възел
· Двадесет кръгли неща
4. Игри за развитие на екип и група