Аутсайдери оформят детските и

Курсова работа 2007 19 страници

аутсайдери

Проба за четене

структура

2. Проблемно ориентирана детска и младежка литература

3. Аутсайдерите като тема в детската и младежката литература
3.1 Създаване на негативни външни лица
3.1.1 Етнически малцинства
3.1.2 Социални малцинства
3.1.3 Ново в група
3.2 Пипи Дългото чорапче - положителна външна фигура

4. Ефект на външни фигури върху деца и младежи

5. Резюме и заключение

1. Въведение

„Извинявай, не си като нас.
Някак си различен.
Ти не принадлежиш. "
(Cave & Riddel, 1994)

Този цитат, взет от книжката с картинки „Някак по различен начин“, отразява проблемите на малцинствата или външните хора в нашето общество. Те са изключени, защото са „някак различни“ и не принадлежат към него.

Много държави са приели конституционни и международни законови разпоредби, предназначени да защитят малцинствата, живеещи в тези страни. Тази така наречена защита на малцинството е оправдана в германското право от принципа на равенство в член 3, параграф 1 от основния закон и забраната за дискриминация в член 3, параграф 3 от основния закон.

Литературата, която „винаги се занимава с изключителни случаи" (Mayer, 2007), също е поела този външен въпрос. Дон Кихот де ла Манча, Шейлок, доктор Фауст и принц Хамлет са сред най-известните аутсайдери в световната литература.

Но също така в литературата за деца и младежи, реалистичната, съвременна книга с проблеми, която се занимава с теми като сексуалност, опазване на околната среда, наркомании, увреждания, външни лица и младежка безработица, става все по-важна. Въз основа на тази литература на децата и младежите се дава възможност да се справят критично с тези теми и да получат представа за съответния проблем.

След въведение в темата за проблемно-ориентираната детска и младежка литература, ще обясня значението на литературната конфронтация с проблема за външни лица за деца и младежи. Това е последвано от сравнение на отрицателните и положителните аутсайдери в детската и младежката литература. След това ще илюстрирам ефекта, който тези литературни фигури имат върху деца и младежи. Критична проверка на получените знания и резюме завършват работата.

2. Проблемно ориентирана детска и младежка литература

Терминът „детска и младежка литература“ служи като родов и колективен термин за фигуративно-литературни произведения, които се получават предимно и за предпочитане от деца и младежи. Детската литература е насочена към деца на възраст между 0 и 11/12 години, а младежката литература за младежи на възраст между 11 и 17 години. Освен това се прави разлика между елементарни книги с картинки, фантастични и реалистични детски книги, нехудожествена литература и младежки книги (Der Große Brockhaus в два тома, 2004).

Творби от детска и младежка литература могат да се създават по различни начини. Едната възможност е авторът да напише нова история, специално пригодена за читателска аудитория за деца и юноши. Освен това текст, взет от литературата за възрастни, може да бъде редактиран „подходящ за деца“. Като трета алтернатива лексиконът за детска и младежка литература показва предимно анонимния произход на популярната литература (Doderer, 1975).

Изразът "ориентиран към проблема" ясно показва, че дадена ситуация е ориентирана към конкретен проблем (Duden - Deutsches Universal приблизително buch, 2001).

В проблемно-ориентираната детска и младежка литература децата и младежите се сблъскват със социални, социални и политически проблеми и конфликти. Това са предимно табу теми като развод, СПИН, външни лица, насилие и безработица.

Главните герои на тези литературни събития могат да бъдат или реалисти, или фантастични герои. Пример за реалистична книга за младите хора е книгата „Искам да живея! - Надин е ХИВ позитивна ”. Както подзаглавието предполага, тази работа се занимава с темата ХИВ и СПИН. Главният герой Надин Геберт получава писмо от първата си голяма любов Флориан, първият мъж, с когото е спала, в което той й казва, че е заразен с вируса HI по време на кръвопреливане. След известно колебание Надин направи тест за СПИН, който се оказа ХИВ позитивен. За Надин се срива свят. Тя не знае какво да прави, с кого да говори за това и колко дълго да живее. Когато Надин разказа на семейството и приятелите си за ХИВ инфекцията, те първоначално бяха шокирани. Някои от приятелите й, особено нейните съотборници по волейбол, които имат специални роли в живота й, дори се отвръщат от нея. Едва към края на книгата Надин е напълно интегрирана във волейболния отбор и приета от приятелите си въпреки болестта си (Arold, 1998).

За разлика от тях „Безкрайната история“ от Майкъл Енде е фантастична книга за деца и младежи. Ученикът Бастиан Балтасар Букс, когото дразнят съучениците му, защото е с наднормено тегло и неспортсменски, се рови в книгата „The Neverending Story“, докато рови из антикварна книжарница. Открадва го и тича с него до тавана на училището си, където може да продължи да чете необезпокоявано. Очарованието, което книгата оказва върху Бастиан, го кара да забрави както глада, така и студа и неудобното таванско помещение: Самият Бастиан става част от „безкрайната история“. Чрез тях той пристига в страната на фантазията, чието съществуване е застрашено от непрекъснато разрастващото се нищожество. Причината за това е болестта на „Детската императрица“, която се нуждае от ново име, за да се оправи отново. Само човешко дете обаче може да й даде това име, което младият войн Атрею трябва да намери. В края на историята Бастиан осъзнава, че въпреки наднорменото си тегло, отсега нататък той иска само да бъде това, което всъщност е (Ende, 1979).

Както в творбите „Искам да живея! - Надин е ХИВ-позитивна ”и в„ Безкрайната история ”децата и младите хора са основните действащи лица на съответните събития в преобладаващо голям брой проблемно-ориентирани публикации. Те отразяват възрастовата група, за която е предназначена книгата. Това важи особено за учебниците с картинки с текст, които са написани за по-малки деца на възраст между 0 и 6 години и имат голямо влияние върху тях. Получавайки съответните произведения, читателите на деца и юноши имат възможност да разберат събитията в тяхната цялост. (Kurpjuhn, 2000).

Тъй като децата имат силна нужда от хармония и разрешаване на конфликти, в детската и младежката литература се поставя специален акцент върху предлагането на решение на по-малките получатели в края на историята и предаването на оптимизъм. От друга страна в произведенията за по-големи деца, т.е. от около 9-годишна възраст, авторът често се отказва от решение или перспектива за решение, за да даде възможност на младия читател да помисли отново за случилото се и да излезе с възможни решения да се отделят (Kurpjuhn, 2000).

„Проблемно ориентираната детска литература има за задача да използва измислено представяне, за да запознае децата с реални проблеми и конфликти и да ги насърчи да се справят с тях“ (Kurpjuhn, 2000, стр. 6). Тъй като децата и младежите не израстват в безконфликтния свят, публикациите на детска и младежка литература им предлагат ориентация и помощ в живота. Разказите имат за цел да информират децата и младежите към собствените си проблеми, както и към проблемите на други хора, да им помогнат да почувстват съпричастност към своите ближни и да ги насърчат, като покажат, че има решение за почти всеки проблем дори това да не е очевидно винаги отначало. Литературните актьори дават на децата и младите прозрение за странни и непознати светове. Те могат да развият критично съзнание, да се научат да разбират по-добре средата си и да разширят знанията си. Поради тази причина различните проблемно-ориентирани произведения са подходящи не само за получатели, които могат да бъдат изправени пред съответния проблем или конфликт точно в този момент, но и за читатели, които не са засегнати (Kurpjuhn, 2000).

3. Аутсайдерите като тема в детската и младежката литература

В едно общество различни социални групи под формата на семейство, приятели, спортни клубове или клубове за отдих и т.н. действат заедно и един до друг. Членовете на тези групи се придържат към определени правила и норми. Има обаче хора, които не могат или не искат да отговарят на тези социални стандарти поради външния си вид, етническа принадлежност, мироглед или социален статус. Тези хора не са или са частично интегрирани в съответните групи и са посочени от обществото като външни или маргинализирани (Hansen, 2005; Kurpjuhn, 2000).

В обществото външните хора често се отнасят с дистанция, отхвърляне, враждебност и насилие; не рядко те са изключени от обществения живот. Аутсайдерите биват обиждани, осмивани, дискриминирани и игнорирани, което ги лишава от възможността да участват в социални дейности и да се интегрират в обществото. В допълнение, предразсъдъците, донесени срещу тях, допринасят за факта, че дори малките грешки, като например закъснение на работа веднъж, допълнително укрепват образа, който хората имат за съответния маргинализиран човек (Kurpjuhn, 2000).

Маргиналното им положение в обществото често означава, че външни лица се отнасят само с други хора с голямо недоверие и несигурност. В резултат на това липсата на самочувствие може да доведе до примирение със собствената ситуация. В други случаи аутсайдерската позиция също може да доведе засегнатите до агресивно, деструктивно поведение. Ако случаят е такъв, негативният образ, който членовете на обществото имат за аутсайдера, обикновено се засилва, което може да доведе до порочен кръг на отхвърляне и противодействие на насилието (Kurpjuhn, 2000).