Ако сте учили в Румъния, много добре знаете как се чувства страхът
Снимка: Guliver/Getty Images
Най-вероятно не е нужно да сте психолог или образователен експерт, за да заключите, че един от най-важните уроци, които детето научава в училище, е да се страхува от настоящето и бъдещето. Ако искате да се уверите в истинността на думите ми, каня ви да направите кратко упражнение в пътуването във времето, в миналото, стигайки до училището, където сте научили или оцелели - според случая. Подарете си за няколко минути кратка почивка, за да си припомните някои съществени моменти, прекарани в училище. Наблюдавайте внимателно какво чувствате в тялото си и се опитайте да определите кое са (или Те бяха) емоции, изпитвани в клас, особено когато става въпрос за взаимодействие с учителя и след това с един от учителите.
Ако сте посещавали училище в Румъния, със сигурност знаете какво означава и как чувства страх от получаване на оценка под 5, страх от неуспешно преминаване на класа, страх от неприемане на тест за правоспособност или BAC, страх да не стане уличен чистач или някакъв „Дорел“ (с цялото уважение към хората, които практикуват професионални такива занаяти и на тези, които наистина носят това име в бюлетина), страхът да не намерите мястото си в живота, страхът да не станете губещ. Накратко, училището възпитава страха ви от провал и убеждението, че можете да направите нещо с настоящето или бъдещето, само ако сте съвършен човек. Защото, както написа Оана Морару в публикация във Facebook. „Мисля, че имаме най-добрата образователна система. Изпълнява се в предизвикване от ранна възраст на страха да бъдеш осъден. Страх да не се самодостатъчно. "
Още от първата година на училище повечето ученици са обсипани с информационни бури, които ясно и недвусмислено доказват, че не се допуска грешка. Най-тъжното е, че за съжаление тези послания не идват само от учители - към които изпитвам голямо уважение, защото знам, че те оформят душите ни по абсолютно определящ начин, тъй като те знаят по-добре, обаче че институцията на румънското училище ги индуцира до голяма степен отношението, за което говорихме по-рано. Такива съобщения обаче идват и от родители, които вместо да снабдят детето с увереност и надежда, използват катастрофалните сценарии, взети от училище, и отварят силната струя на безпокойство, за да определят новите ученици - и, в същото време, бъдещите покоряващи се възрастни или вечни бунтовници - да научат урока на послушанието и отдадеността към съвършенството.
Без да преценявам или атакувам образователната система, не мога да не забележа как в повечето училища у нас преподавателското изкуство се предава от едно поколение учители на друго чрез терор, критика, срам и заплахи. Образование и стратегии за взаимоотношения, базирани изключително на страха. Разбира се, не мога да си представя по-младия учител да седи в офиса и да слуша как по-опитният му съученик му изнася мини-лекция за това как да бъде насилствен в час - макар честно казано, и аз така мисля. са възможни. По-скоро мисля за нездравословните и дехуманизиращи вярвания, които румънската училищна институция има за учениците, за децата и за това как тази дисциплина се прилага в света.
Ако с известно съзнателно любопитство погледнем учениците от вчера и днес, опитвайки се да наблюдаваме на какво ги учи училището, лесно можем да изброим много видове поведение на лична инхибиция, подчинение и себеотрицание: следвайте инструкциите еднакво и да седи тихо на пейката; да се говори само при поискване и да няма противоречиви мнения; да копира плана на урока от дъската и да не поставя под съмнение думите на учителя (и неговата върховна власт); минимизирайте интелектуалните инициативи извън училищната програма и никога не пропускайте задължителните домашни; да купуват училищните помагала, които другите деца в класа купуват (независимо от разходите) и да участват във възможно най-много извънкласни дейности (добре, последното идва от конкурентоспособността на родителите); да отричат грешката си и да търсят валидация на другите по отношение на оценката и самооценката.
По думите на известния Сет Годин, по целия свят училището ви учи "да бъдеш добър в училище". Но дали това е съществено и определящо умение за живота? Или е по-скоро похвално събитие само ако цял живот искате да ходите на училище? За повечето хора, които не са академици или не работят в подобна област, да бъдеш добър в училище е като да си добър във Фризби. Това е нещо положително, но всъщност не е уместно, освен ако нашата работа включва изпълнението на домашните, говорене при поискване, търсене на отговори в учебниците, запаметяване на цели текстове наизуст (без да ги разбираме или разбираме). минаваме през филтъра на личното мислене). Така че можем да заключим, че стратегията за възпроизвеждане на текст като папагал и постоянно повтаряне на думите на другите включва огромна загуба на време и живот.
Така в крайна сметка се чудим дали училището наистина помага да оформи нашето бъдеще или по-скоро саботира съществуването ни. Разбира се, образованието е от съществено значение, без съмнение, но със сигурност има нужда от промяна в отчитането както от учители, така и от родители - да не говорим за министерството, отговорно за образованието и обучението. Задължително е да се запитаме дали училището изгражда хората, от които се нуждае нашето общество, и ако не, какво можем да променим, за да не травмираме безкрайно новите поколения ученици и, косвено, общността, към която всички принадлежим.
Очевидно ще има възрастни - сред онези, които са работили в корпорации и чиито мнения намираме в мрежата - които ще кажат, че в международните компании се иска точно това: да се следват същите инструкции, да се подчинява на върховната власт на шефа, а не вие му противоречите, да останете спокойни на вашия площад, да нямате инициативи, които биха застрашили работата на някой друг, да не пропускате работните си задачи през нито един ден и (най-доброто от всички) да отричате грешката си! Но как не би било честно да се обобщава и как нямаме доказателства за някакъв глобален заговор, който би искал румънското училище да обучава такива бъдещи служители, да се върне при днешните деца.
Помагат ли на учениците да развиват своята креативност, въображение, самочувствие и самочувствие, във взаимоотношенията и в бъдеще? Или чрез това, което казваме и правим, унищожаваме вродената сила на децата? Трябва да ги питаме отново и отново: „От коя година произлезе въстанието. „Или това вече е безполезно умение в свят, в който Google винаги е на преден план? Полезно ли е да ги научим да изчисляват хипотенузата на правоъгълен триъгълник, защото те ще го удрят отново и отново в живота? Или би било по-умно да им помогнете да разрешат - по хуманен и мъдър начин - междуличностните конфликти, да знаят как да укротят безпокойството си, да дозират ресурсите си, за да превърнат мечтите си в реалност или да знаят мозъка достатъчно добре, за да го използва оптимално за постигане на върхови постижения?
Като поддръжник на националната програма #RelationalRevolutionInRomania, не мога да не подчертая този път колко важно би било за днешните ученици и утрешните възрастни, ако в училищата имаше възможност да изучаваме предмети, които култивират нашата релационна интелигентност . Как ви звучи дисциплина, наречена „Релационно обучение“? Този, който ни помага да останем отворени за междуличностните връзки, да разберем как тези невидими връзки работят между нас и другите и как можем да се погрижим повече за най-добрия предсказващ успех в живота - връзката. И връщайки се към Сет Годин, се съгласявам: че за съжаление нито социалната интелигентност, нито лидерството са приоритети за нашите образователни институции. Днес обаче лидерството и релационната интелигентност са много по-ценни от конформизма и подчинението, които безкрайно се култивират в училищата.