Адвокатът на вълка - писма

Начало>
Писма>
Устно>
Вълчият адвокат

В Четете, интерпретирайте, актуализирайте. Защо литературознание ?, Ив Ситън дефинира - и насърчава - интерпретационен подход, основан на актуализиране на древни литературни текстове, а именно „Операцията, при която обект или процедура, наследени от миналото, получават безпрецедентно използване или значение чрез прилагането си към настояща ситуация“.
Като се абонира за тази логика, учителят въобразява да предложи на своите ученици по-добре да влязат в тълкуването на текста, да влязат в писмеността и да си присвоят дума, като ги пусне в процес на актуализиране на баснята на La Fontaine Вълкът и агнето.
Класът е поканен да изпита защитата на „незащитимия“, като се подхлъзне в робата на защитника на вълка. Ами ако това е вълкът, който трябва да бъде защитен? В името на какво да го защитя? Как? 'Или' Какво? Какви аргументи би могъл да използва адвокат днес, за да защити вълк, поглъщащ агнешко ?

Обобщение

Уменията, оценени през цялата работа
Вълкът и агнето: канонична басня
Разпознава и класифицира аргументите
Предметът-разследване
Дебат между партньори
Имитация, симулационна игра
Структуриран устен, ефективен устен ?
Намесата на юрист

Проектът, който ще бъде разработен, е предвиден адаптивен към всички нива на колежа. Уменията, изучавани в областите на разсъжденията и изучаването на абстракция, са спираловидни в целия колеж.

В този конкретен случай работата, наречена „Застъпникът на вълка“, е извършена с цел да се достигне до възможно най-много умения в ограниченото време на AP с ученици от шести клас. Идеята за дългосрочен проект, „работа в процес“ мотивира много разнородната група, която очаква тази среща с животното от баснята и със закона, закона.

Подходът има за цел да бъде внимателен в подкрепа на различните нива на четене с разбиране, което е

Буквално, тоест изрично,
Изводен: извежда наяве неизказаното от текста, имплицитното,
Критично, защото позволява да се прецени текста,
Творчески, защото позволява критично приложение във връзка с текущи събития и личния живот на младите читатели.

Затова професионалните действия на професора се въртяха около следните въпроси:

Как да накараме класната група да спори, като работи в демократичен микромодел ?
Как да накарате всеки да практикува упражняването на отделните си думи пред множество гледни точки ?
Как да превърнем тези сесии в момент на аклутурация и удоволствие да пишем, „казваме“ и изпълняваме пред групата ?
Как да използваме видеото като отразяващ инструмент за измерване на устния напредък ?

Важна предпазна мярка, ако искате да заснемете или запишете своите ученици, накарайте семействата да подпишат разрешение, което ще запазите: http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/boite-a-outils.html.

Уменията, оценени през цялата работа

ПРОЧЕТИ
- Контролирайте разбирането си, бъдете независим читател,
- Разберете литературен текст и го тълкувайте,
- Идентифицирайте важната информация на текста (прочетена или чута), идентифицирайте героите, съединителите, мобилизирайте лексикални знания или знания, свързани с предизвиканата вселена, идентифицирайте жанра и неговите проблеми (характеристики на жанровете).
ДА ПИШЕШ
- Формулирайте неговите впечатления, неговото разбиране, хипотези,
- Артикулирайте идеи, приоритизирайте, избройте,
- Знаете как да преформулирате, да направите предварително заключение или обобщение, да обясните подход, да обосновете отговор, да спорите,
- Продуциране: знаейки как да пишете на няколко етапа, знаейки как да поставите текста си на разстояние, за да го оцените, да споделите писмени продукти (работа по двойки или в групи), да пренапишете текст според нова инструкция, да знаете как да обогатите твоят текст,
КАЗВАМ
- Говорете с мисълта за вашата публика,
- Възприемете критично отношение към езика на продукта.
Обучението на човека и гражданина
- Овладейте изражението на вашата чувствителност и мнения, уважавайте това на другите, разбирайте правилото и закона, упражнявайте критичния си ум, демонстрирайте размисъл и проницателност.

Вълкът и агнето: канонична басня

"Вълкът и агнето" е басня, взета от I книга на Fables de la Fontaine, публикувана през 1668 г .: рисуване на жестокост в обикновена буколична сцена, тя показва иронията на фабулиста, който заключава, че "причината за най- силен е винаги най-добрият ”. Но по-добре как ?

Можем да мислим, че в тази песимистична философия логиката и реториката са победени в лицето на силата. Това заключават учениците след подробно проучване на текста на Ла Фонтен.

Правим контекстуализация на фигурата на вълка във Франция от 17-ти век, припомняме нейното представяне в пословици, приказки и цялата литература.

Разпознава и класифицира аргументите

Установяваме разбиране за залозите на баснята: учениците се научават да класифицират естеството на аргументите, използвани от главните герои на баснята.

Логичният аргумент за дедукцията „че ще утоля жаждата си на повече от двадесет крачки под нея и следователно не мога ...“. Необходимо е да се направи диаграма на дъската, като се изчертае нагоре, надолу по течението, посоката на тока, мястото на героите.
Рационалните аргументи, основани на доказателства „Не съм роден“, подсилени с „Все още съм начело на майка си“, подчертават уязвимостта, слабостта, която трябва да се уважава (християнски морал).
Накрая „нямам“, подчертано от окончателно и силно подкрепено отрицание, подчертава самотата на агнешкото, без братя и сестри, които да го защитят.

Следователно аргументите на Агнето са логични, убедителни и обосновани. В този дебат обаче разумът и доказателствата отстъпват на жестоката сила и лошата вяра на вълка.

От друга страна, той извежда само авторитетни аргументи: „безпокойте питието ми, вие го безпокоите“, които са нелогични: водата не може да върви нагоре по течението. Вълкът не се страхува от извън темата или от липсата на доказателства: „клеветиш ме, той ти е брат“.

И накрая, тя се основава на неясно и неточно обвинение: „Казаха ми. " Който каза, че ? На, неопределено местоимение, което обозначава vox populi други вълци, наследствени врагове на „вие, вашите овчари и вашите кучета“. Агресивността на вълка е доминирана от брутални прекъсвания: той вече е уредил съдбата на агнето, въпреки изключителната учтивост и интелигентност на последния.

Учениците лесно заключават, че аргументите на вълка са слаби, без да свързват думи, за разлика от речта на агнето, която показва стратегия от съдебния жанр, с логически съединители (а по-скоро и следователно, как, ако ...).

Предметът-разследване