Абстрактни Мнемонични техники като средство за развитие на фигуративна памет при по-малките ученици в класната стая
1.3. Условия за развитие на образната памет в уроците по литературно четене в начална училищна възраст
1. Задавайте им въпроси.
2. Организирайте наученото от четенето.
Д. Лап вярва, че културата се основава на натрупващ се процес на обучение. Срещайки нещо ново, човек го записва в съвкупността от познатото. Крамът е ефективен само за кратко време, но не издържа теста на времето. Най-добрите ученици учат редовно и задълбочено. Оставят време за фиксиране на информация в паметта. Според Д. Лап, за да могат децата да запомнят материала по-добре още в урока, е необходимо преди всичко да се постигне концентрация на вниманието, като се елиминират разсейванията и намесата. В уроците по литература често се използва преразказ на текста, следователно, когато обучава децата мнемонични техники, Д. Лап предлага следните начини за запаметяване на текстове [23, 31-49].
I. Четене с отговори на въпроси (Какво? Къде? Кога?)
Това е много прост метод, който помага да се уловят основните идеи на всякакви текстове, както и на филми, пиеси и т.н. За да направите четенето ефективно, опитайте да отговорите на шест прости въпроса: кой какво прави, кога, защо, къде и как? При използването на този метод не избягва нито един аспект на което и да е събитие, явлението, описано в текста.
II. Изглед метод
2. Задаване на въпроси
3. Маркирайте, докато четете
4. Преразказвайте със собствените си думи
5. Преглед отново
А.И. Липкин и М.И. Оморокова предлага да се използват други методи за запаметяване, за да се научат децата:
III. Метод на сумиране:
1. Игнорирайте маловажна информация (на децата трябва да се обясни коя информация е маловажна).
2. Преразкажете текста със свои думи.
3. Изберете изречение, което съдържа основната идея (или го напишете сами).
4. Комбинирайте отделни части от текста в едно цяло.
2. Върнете се на неясни места, след като прочетете текста и ги прочетете отново.
3. Извличане на информация от паметта, която допълва текста (лични асоциации с други материали).
4. Постигнете пълно разбиране (задайте въпроси, консултирайте се с речници, обсъдете основните мисли на работата с други хора, за да изясните всички тъмни места).
V. Активно възприятие:
1. Прочетете текста активно (не бездумно).
2. Опитайте да си задавате въпроси преди, по време и след четене.
Vi. Формула на GDD:
един. ОТНОСНОосновни мисли.
Прочетете текста, за да възприемете основните мисли в отношенията им. Маркирайте или запишете ключови точки, ако е необходимо.
2. INвнимателно четене.
Прочетете текста много внимателно, но този път в обратен ред. Проверете дали правилно сте свързали основните мисли с второстепенните. Повторете текста от паметта възможно най-подробно.
Запомнете най-същественото, като повторите текста за себе си или по-добре за някой друг. Опитайте се да сведете до минимум броя на повтарящите се четения или дори по-добре, опитайте се да запомните текста.
Vii. Използване на мисловни образи (нов подход към четенето). Метод на филмова камера.
Започнете с изображенията, директно очертани в текста, и след това преминете към идеите, които те предават. Към смисъл - от форма към съдържание. За облекчение можете да си представите себе си като филмова камера, която снима всичко под формата на визуални изображения.
1. Преобразувайте текста в мисловни образи, докато го четете. По-точно, запишете в ума си конкретните ситуации, емоции и настроения, които те предизвикват.
3. Организирайте идеите в последователна структура, базирана на последователността на изображенията. Всяка носи една или повече идеи. За да се извлече идея, въплътена в изображение, е достатъчно да се формулира в една фраза (например заглавието на пасаж). Изследвайте преходите от една идея към друга. [15, 71-96]
В уроците по литературно четене много често учениците са помолени да научат стихотворение. Традиционният начин за запаметяване на стихотворенията е запаметяването на всеки четиристишие поотделно и след това комбинирането им в едно цяло. Но в този случай ученикът, рецитирайки стихотворение, „заеква“ между катрените и не може да го разкаже като цяло, без колебание. Ще бъде много по-лесно да запомните стихове, ако вместо текста запомните умствени образи, тъй като стиховете са изградени от образи и метафори, които допринасят за активирането на въображението. Розов А. И. предлага следните начини за запаметяване на стихове: