3 Програма за модернизация на учителското образование
Програма за модернизация на учителското образование
Педагогическото образование, като неразделна част от руската образователна система, изпълнява спешната задача да осигури персонал за предучилищно, средно, специално и допълнително образование, както и за начално, средно и висше професионално образование. Необходимостта от модернизиране на педагогическото образование се определя от задачите, заложени в Концепцията за модернизация на руското образование до 2010 г., вътрешните закони на развитието на педагогическото образование и бъдещите нужди на развитието на индивида, обществото и държавата. Специалистите, обучени в системата на педагогическото образование, са призовани да станат носители на идеи за обновяване, основани на запазване и утвърждаване на най-добрите традиции на националното образование и световния опит.
цел модернизация на учителското образование е създаването на механизъм за ефективно и динамично функциониране на учителското образование в контекста на модернизацията на руското образование.Резултатът модернизация на обучението на учителите трябва да бъдеактуализирана система за обучение, преквалификация и повишаване на квалификацията на учителите, която отговаря на изискванията на обществото за педагогически персонал.
Тази програма действа като организационна основа на държавната политика, провеждана от Министерството на образованието на Руската федерация в областта на обучението на учители. От правна гледна точка, това е гледната точка, това е ведомствен подзаконов акт на федерално ниво, конкретизиращ и развиващ разпоредбите на Националната доктрина на образованието на Руската федерация, Закона на Руската федерация "За Образование ", Федералния закон" За висше и следдипломно професионално образование ", Федералната програма за развитие на образованието.
Въз основа на целта, природни забележителности за изпълнители на PRPO са:
- подобряване на качеството на обучението на учителите,
- актуализиране на съдържанието и структурата му въз основа на вътрешните традиции и съвременния опит,
- осигуряване на единството на професионалното обучение и образование, балансиране на държавни, социални и лични приоритети в системата на непрекъснато педагогическо образование,
- нарастващата роля на педагогическите образователни институции за решаване на проблеми, с които се сблъскват държавата и обществото в новите икономически и социално-културни условия.
В PRNPO за първи път в съвременния период е представен съвсем ясно, макар и спорно, нормативно-правен модел на системата на педагогическото образование, позволяващ, наред с гореспоменатите характеристики на педагогическото образование, да го разглежда като система за продължаващо обучение на учители. Структурно тази система в програмата е представена от следните елементи:
- набор от последователни професионални образователни програми за средно, висше и следдипломно педагогическо образование;
- мрежа от взаимодействащи образователни институции и организации на средно, висше и следдипломно педагогическо образование;
- федерално-регионална система за управление на педагогическото образование.
Отбелязаната оспоримост на нормативната интерпретация на концепцията за системата на непрекъснато педагогическо образование се крие във факта, че Министерството на образованието, като субект на ведомственото нормотворчество, е следвало същия път като федералния законодател, формулирайки общата концепция на образователната система на Руската федерация (член 8 от Закона на РФ "За образованието"), което беше обсъдено достатъчно подробно в първата глава на наръчника. Точно както в закона, PRNPO не включва основните субекти на образователните отношения - студенти и преподаватели - в системата на непрекъснато педагогическо образование, което трудно може да се разглежда като правилно законодателно решение.
Важно предимство на PRNPO е ясният фокус върху онези най-важни проблеми на съвременното руско педагогическо образование, породени както от външни фактори, така и от вътрешни характеристики на системата на непрекъснато педагогическо образование, към преодоляването и разрешаването на които е насочена Програмата. В този случай би било напълно разумно да назовем тези проблеми. Програмата се отнася до тях:
- липсата на концепция за педагогическо образование през целия живот, правна рамка и икономически механизми за нейното прилагане;
- неразработени научни и научно-методически основи за диагностициране на качеството на педагогическото образование; липса на ефективен механизъм за подобряване на качеството на обучение на преподавателския персонал;
- несъответствие на методологичните подходи при създаването и прилагането на последователни държавни образователни стандарти и програми за всички нива и етапи на обучение на учители, механизма за тяхното наблюдение;
- липсата на теоретично обосновани и практически изпитани подходи, научна и методическа подкрепа за обучение на специалисти в образователните области на основната учебна програма на общообразователното (основно) и профилните (средните) училища, фокусирани върху работата в малките и селските училища, като както и преподаване в специализирани класове;
- необходимостта от създаване на научно-методическа подкрепа и разработване на педагогически технологии за обучение на учители за преподавателска и образователна работа с екипи от различни възрасти;
- липсата на научно обоснована дългосрочна прогноза за нуждите на пазара на образователни услуги, нуждите на индивида и обществото;
- несъответствие на механизма за разработване, тестване и прилагане на държавни образователни стандарти на всички нива на непрекъснато педагогическо образование със съвременните тенденции в развитието на образованието и обществото;