ЗНАЙ ИНТУИТ, Лекция, Задачи в тестова форма

3.3. Цели, класове, видове, етапи, свойства на тестовете и тестовете

Културата на тестване трябва да бъде възродена и развита в нашата образователна система, но в същото време изобщо не е необходимо да се копират всички цели, критерии и атрибути на чуждестранната култура на тестване.

Културата на педагогическото тестване трябва да премине към културата на професионалното тестване (при наемане, проверка на професионална годност, качество и т.н.).

Културата на тестване е важна само за тези, които се интересуват от повишаване на ефективността на обучението, особено с използването на нови методи и постижения.

Целите и функциите на тестването и тестовете могат да бъдат различни. Нека да подчертаем основните цели и функции:

  • информационна цел, информационна функция;
  • диагностична цел, диагностична функция;
  • цел на преподаване, преподавателска функция;
  • мотивационна цел, мотивационна функция;
  • атестационна цел, атестационна функция.

Тестовата класификация се извършва съгласно различни критерии за класификация.

Има и други подходи за класификация на тестовете.

Изборът на клас зависи от вида на контрола върху учебните дейности на учениците, който може да бъде уводен, текущ, междинен (междинен) или окончателен контрол.

За да се стандартизират изискванията към кандидатите и да се уеднакви (единството) процедурата за приемни изпити, контролът на кандидатите трябва да бъде организиран централно.

Пример. Примери за тестване от различни видове - USE за завършили училища в Руската федерация, SAT (Scholastic Assessment Tests - Academic Assessment Test) за кандидати и американски колежи.

Тестването има три основни етапа:

  1. проектиране и разработване на тестове (избор);
  2. изпълнение на процедурата за тестване;
  3. анализ, оценка и интерпретация на резултатите от теста.

Има два основни подхода за използване на педагогически и професионално най-важните сертификационни тестове - нормативно ориентирани и критерийно ориентирани.

Регулаторно-ориентиран подход служи за сравняване на образователни или професионални постижения на отделни предмети във връзка с някакъв референтен, нормативен модел, например изпълнението на служебни задължения.

За да се получат надеждни и нормално разпределени резултати от тестове се използват нормативно ориентирани педагогически тестове. След приключване на нормативно-ориентирания тест (набор от тестове), резултатите от теста се присвояват на всички, които са се справили с теста (според някаква предварително определена система за оценка на задачите) и след това, въз основа на анализа на разпределението на тестови резултати на субектите (извадка), нормата се определя. Оценяват се допълнителни резултати от теста (например по система от пет точки) и всеки тестван човек получава оценка.