Значението на следобедната почивка на децата; Приказни лекари, приказна терапия
Приказна психология за деца и възрастни
Това освежава мозъка, прави го отпочинал и възприемчив отново. Мозъчните „носители на опит“ като окото, ухото също си почиват ... Тишината е живителната сила на мозъка, точно като чистия въздух.
В много детски градини не е „шик“ да спиш следобед. Съществува концепция, че големи групи вече не трябва да спят и тази (грешна) идея е част от „подготовката“ за училище. „Оставете децата да тренират, те вече не могат да спят в училище!“ - чуваме не толкова рядко. Никой от нас не мисли ли сериозно, че сънят, от който се нуждаем в предучилищна възраст, не трябва да „спи“ детето ни в предучилищна възраст? Че лишаването от сън може да им помогне във всичко?
Преди всичко гореспоменатата тренировка би означавала да ги оставите да спят, когато и където имат нужда - както в детската градина, така и у дома. Има деца, които пристигат в малката група, без да спят вкъщи следобед/след обяд. Понякога ние, родителите, насърчаваме учителите в детската градина: „Дъщеря ми/синът никога не спи следобед, няма нужда от това! Дори не ме приспивайте и не чувайте от родителите си - защото тогава ми е много трудно да спя у дома, понякога само в 10 вечерта! “, или „Ако спите следобед, не мога да ви приспя вечер. ".
Малко дете, което не спи следобед, има причина да го направи, тъй като всяко здраво дете обича да спи и се нуждае от сън. Ако няма време за сън у дома (тогава в количката при пазаруване), ако има постоянен шум, ако не е важно родителят да спи детето си, ако няма редовен дневен ред, в който дневният сън е важен, ако „спя в колата“ спи тишина, релаксираща мечта в спокойна обстановка, децата се опитват да отговорят на тези очаквания и не спят или „крадат“ сън.
Не вярвайте на появата, че детето не иска да спи! Повярвайте, че вашето дете се нуждае от почивка, сън, тишина след динамичните часове на деня, спокойна обработка на преживяванията, което значително улеснява ученето, съхраняването, задълбочаването, свързването и в крайна сметка „омаловажаване“ на информацията. Претовареният мозък трудно приема нови неща, трудно се учи, по-често смесва информация, „отклонява“ издадени команди, в резултат на което забелязваме, че детето ни „говори напред-назад“, вече не знае това, което той казва, може да координира вашите движения, ускорява или забавя твърде много.