Значението на рутината в живота на детето с аутизъм Medlife
В книгата си „Аутизъм - теория и намеса“ Тео Питърс цитира Тереза Джолиф, човек с разстройство от аутистичния спектър: „За някой с аутизъм реалността е компактна и объркваща маса от събития, хора, места, шумове и образи, които Изглежда обаче, че няма ясни граници, ред или смисъл и по-голямата част от живота ми е опит да открия закономерност във всичко това. [.] И противно на това, което мнозина вярват., напълно възможно е човек с аутизъм да се чувства сам и в същото време да обича някого. Ако е бил на планета със странни същества, дори нормалните хора биха изпитвали страх, нямаше да намерят мястото си и биха имали трудности в разбирането какво мислят, чувстват и искат тези странни същества и как трябва да реагират на всичко правилно. Това е проблемът с аутизма. "
В заключение бихме могли да кажем, че такъв човек се нуждае от „нещо“, за да разбере света около себе си, точно както математикът се нуждае от математическа формула за решаване на проблем. Без разбиране няма участие, така че няма връзка, както искаме от тези хора. Разбира се, радикална трансформация не е възможна. Тази среща е направена чрез компромиси от двете страни, някъде по средата на "споразумението".
Ефективна рутина в живота на дете с такова разстройство се изгражда съгласно правило 3: подготовката и твърдото спазване на система за награди и санкции, структуриране на времето, структуриране на пространството. Това правило от 3 дава на детето информацията, необходима за изграждане и регулиране на поведението му; да знае какво трябва да направи, какво ще прави в близко и далечно бъдеще; и особено какво е пространството, в което се намира и каква е неговата функционалност.
Тези добре организирани измерения, които не бива да липсват в живота на детето, значително намаляват поведението за самостимулиране, стереотипите и особено атаките на гняв, които създават сериозни главоболия на родителите - от простия факт, че малкият разбира света, в който живее.
Системата за награди и санкции предполага нашата реакция на определено поведение на детето. Ако той крещи или удря, как ще реагирам, за да не се повтори това поведение? Но особено как да накарам детето си да разбере, че това не е подходящо? Ако той събере играчките си или седи тихо на масата в очакване на реда си, каква е най-добрата награда за продължаване на това добро поведение? Ще игнорирам или ще оттегля предимства за нежелано поведение и устно ще хваля и предлагам визуални награди за всяко подходящо поведение. Разбира се, всяко дете ще има персонализирана система за своите нужди и начин на съществуване.
Структурата на времето и пространството не само дава на детето шанса да декодира обкръжението си, но го прави по-ефективен в изпълнението на задачите си. Таблица, илюстрирана по дни и часове на деня с това, което трябва да направи, е като географска карта за чуждестранен пътник. Както е структурирането на пространството: подреждане на мебелите в стаята така, че работната маса да е разположена извън стимулите и с необходимите материали; креватчето на тъмно място и др.
Но не само тези в стаята му, но и останалите стаи в къщата трябва да се използват за тяхната функционалност: в кухнята, която ядем, в банята се мием, в хола се отпускаме, разбира се според добре разработена програма (вижте структурата на времето).
Създаването на рутинни процедури за дете с разстройство от аутистичния спектър не е лесно и изпълнението отнема време, за да се адаптира и разбере. Персонализирана програма за тарапи може да ви насочи към най-ефективния начин да направите това. Вие и терапевтът можете да внесете повече разбиране в живота на детето и по този начин повече желание да се свържете с всичко около него.
Автор: Габриела Крациун, клиничен психолог, психотерапевт, психопедагог в отдела за деца и юноши на MindCare