Здравен статус на деца и юноши
Възрастовата група деца и юноши все още има живот пред себе си и може да се възползва от израстването в здраве за дълго време. Но също така трябва да понася най-дълго последствията от неправилни здравни решения. Много от здравословните проблеми в детството и юношеството са свързани с придобити поведенчески модели в собствения или семейния начин на живот и следователно биха могли да бъдат избегнати по принцип. Децата и юношите понякога имат само ограничена автономия и тяхното поведение се формира от тяхното семейство и социална среда. Тъй като проблемните модели на поведение, например в храненето или физическата активност, са широко разпространени сред възрастните, много деца и млади хора често нямат модели за подражание за възрастни. Тази ситуация на зависимост поражда специална отговорност за родителите и другите възрастни болногледачи да не предават собственото си вредно за здравето поведение на по-младото поколение.
Компилациите от данни за болестите, представени в този здравен доклад от диагностичните данни на здравните застрахователни компании в Хесиан, осигуряват важна база данни за обективното здраве на децата и юношите в Хесен.
В съгласие с това, наличните национални проучвания показват, че по-голямата част от децата и младите хора в Германия са здрави. Данните обаче показват също, че здравословни проблеми могат да се наблюдават при около 20% от всички момичета и момчета. Може да се наблюдава промяна в спектъра на заболяванията, от остри към преобладаващо хронични физически заболявания и от физически към психични заболявания.
Промоцията на здравето и профилактиката на заболяванията при деца и юноши трябва да се основава на данните, налични в здравните доклади. В допълнение към изпитите за прием в училище, проучването на HBSC за здравето и свързаното със здравето поведение на 11 до 15-годишни ученици, изследването на здравето на децата и младежите на Института Робърт Кох (KiGGS), с неговия национален представител, изчерпателни констатации, дава важни данни . Проучването за здравето на децата и младежите предоставя информация за физическото и психическото здраве на децата, за тяхното социално и битово положение и за използването на медицински превантивни услуги.
Министерството на социалните въпроси и интеграцията на Хесия и Министерството на образованието и културата на Хесион са изготвили план за образование и възпитание за деца от 0 до 10 години в Хесен (BEP) и след една година и половина пробна фаза го предават на практика в дневни центрове и начални училища в края на 2007 г. Той също така се фокусира върху проблемите, свързани със здравето в организациите на началния и началния сектор, а също така включва и други образователни места, като детски грижи, семейно образование и преди всичко семейството. Планът се фокусира върху детето, а не върху институцията и формира рамката за всички образователни дейности.
Един от фокусите на BEP е да укрепи основните умения на децата. Тя възпитава u. а. основата за физическото и психическото здраве, благосъстоянието и качеството на живот на децата. Умения, свързани с тялото, като лична отговорност за здравето и благосъстоянието, способността за регулиране на усилията и релаксацията, управлението на стреса и осъзнаването на тялото са основните цели за прилагане в ежедневния образователен живот. Следователно здравето, както и упражненията и спорта са основни образователни и възпитателни цели. От края на 2008 г. за всички специалисти и учители по тези и много други теми са на разположение придружаващи модули за обучение.
Основата за здравословен живот се полага в детството, а също и по време на бременност. Следователно трябва да се обърне специално внимание на здравето през първия етап от живота, дори ако това е най-здравословната фаза в човешкия живот. Последиците от здравословните проблеми на живота и неправилните здравни решения в детството и юношеството се проявяват до известна степен още в детството и юношеството.
Тази глава разглежда здравословното състояние на 1 005 000 деца и юноши на възраст от 0 до под 18 години, живеещи в Хесен1 (фиг. 3).
Легенда: Записаните тук заболявания съответстват на HMG диагнозите на съответната диагностична група (вж. Глава 7, страница 150). Диабет тип 2 и тип 1, психика. KH (депресия, тревожни разстройства, личностни разстройства, хранителни разстройства. ADHD вече не може да бъде регистриран поради систематиката на HMG), диагноза рак, белодробни заболявания (включително астма, бронхит), епилепсия (HMG 074), сериозни бактериални инфекции на подкожната тъкан и мастната тъкан (HMG152 ). Източник: Данни от задължителни здравни застрахователи въз основа на „йерархични групи по заболеваемост“ (HMG) 2011 г., Държавна статистическа служба, собствено изчисление 2013 г. Снимка: Министерство на социалните въпроси и интеграцията на Хесия
Юношеството приключва, когато навършите 18 години. Възрастовата граница между деца и юноши обаче не е толкова ясна. В тази глава децата от 0 до 13 години се наричат деца, а от 14 до 17 години - юноши. В изключителни случаи в тази глава са включени и данни от лица на възраст над 18 години. След това се избира терминът „млади възрастни“.
Промоция на житейски умения за деца и младежи
Жизнеспособните, устойчиви деца, младежи и техните семейства имат способността да се справят с изискванията и предизвикателствата на ежедневието. Те са по-способни да се справят с предизвикателства и заплахи като групов натиск, училищен стрес, консуматорство, лични или семейни кризи, свръхстимулация и страхове, без да се разболеят. Най-важните умения за справяне с ежедневието са социални и комуникативни умения, езикови умения, умения за действие и вземане на решения. Развитието на компетентности изисква необходимите знания, социални правила и практически умения да могат да бъдат придобити и практикувани, коригирани и (само) контролирани в рамките на образователните и социализационни процеси. Следователно предучилищните институции и училища, в които децата и младежите прекарват голяма част от живота си, имат значително влияние върху развитието и биографията на израстващите.
Промоция на здравето на място
Разработване на местни общи стратегии чрез мрежи за по-добро здраве и качество на живот
Профилактична верига
Терминът верига за превенция означава превантивна, фазово ориентирана структура за подкрепа. Превантивните вериги имат за цел да обединят ресурсите и компетенциите на всички отговорни публични и обществени участници и институции и да координират техните предложения. Като част от съвместния подход могат да се създадат предпоставките за здравословни условия на живот в една община и да се осигури подкрепа за деца, младежи и техните семейства през житейските фази.
Повече информация на:
Жизнени умения и развитие на умения
Житейски умения и популяризиране на умения Компетентността (на латински: compere - да можеш да направиш нещо) обикновено се разбира като способност за справяне с житейски ситуации. Житейската компетентност подчертава връзката между живота и компетентността и по този начин описва способностите и уменията, от които хората се нуждаят, за да се справят успешно с подходящите за възрастта предизвикателства и задачи от ежедневието. В по-тесен смисъл се прави разлика между „умения“ и компетентност. Уменията са тези умения, които са необходими за изпълнение на определени задачи и решаване на съществуващи проблеми, докато компетентността се отнася до подходящото използване на тези умения въз основа на тях. Този подход е разработен като концепция за „житейски умения“ в САЩ през 80-те години и сега е важен елемент от промоцията на здравето, свързано с личността и поведението.
Акциите, координацията, развитието и оценката на качеството (технически и икономически), както и интегрирането на промоцията на здраве в обучението, по-нататъшното образование и обучение са важни стъпки към така наречените вериги за насърчаване и превенция на здравето.
Национална конференция
„Да израстваме здравословно - да направим децата и младежите силни - насърчаване на уменията като стратегия за насърчаване на здравето“
Франкфурт, 24 август 2011 г.
В своята специализирана лекция предизвикателствата на проф. Fröhlich-Gildhoff включват по-специално подкрепата на семействата и родителите, които са претоварени със своя образователен мандат, положителното отношение към различните култури и разглеждането на променената концепция за образование в учебните програми на организациите. За да се справи с това, не трябва да се забравя специализираният персонал в съоръженията, какво трябва да бъде подкрепено за променена задача.
Допълнителна информация в документацията на националната конференция на:
Здравословно хранене в детските градини и училище
Областта на храненето е една от класическите теми за укрепване на здравето. Хранителното поведение е важна част от поведението, свързано с начина на живот и се формира главно през първите няколко години от живота от диетата на семейната среда. В резултат на социалното и икономическо развитие дизайнът на ежедневното хранене се променя. С разширяването на целодневните заведения, дневните центрове и училищата, освен семейството, имат нарастваща отговорност и функция за подражание при създаването на висококачествено хранене и развиване на здравословно хранително поведение и здравословна хранителна култура.
Тази хранителна култура се характеризира, освен с висококачествено и разнообразно меню, също и с положителна хранителна атмосфера, в която общото хранене има социален смисъл и се насърчава комуникацията и грижата един за друг. Балансираната диета, заедно със засилването на удоволствието и личната компетентност и атмосфера, в която храната се празнува, може да помогне за укрепване на хранителната компетентност или „грамотност в храната“. Този термин съчетава темите за храненето/храната с развитието на умения и описва способността да се организира ежедневното хранене по самоопределен, отговорен и приятен начин.
Национална конференция
„Да израстваме здравословно - насърчаване на културата на хранене и укрепване на хранителните умения в целодневните съоръжения“
На 11 декември 2014 г. се проведе 4-та държавна конференция „Растеме здравословно“ със заглавие „Насърчаване на културата на хранене и укрепване на хранителните умения в целодневните съоръжения“. Фокусът на конференцията беше популяризирането на хранителните умения и културата на хранене на деца и младежи, актуални концепции за кетъринг и стандарти за качество на комунално хранене с подходи и модели от практиката.
Проф. I. Р. д-р Барбара Метфесел, Хайделбергски университет за образование, посочи в своята лекция, защо храненето в детските градини или училище е толкова важно за развитието на децата. „Ние сме и ставаме това, което ядем - (не само) на физическо ниво. Тялото може да бъде изградено и възстановено трайно само от това, което ядем. Много хора не са наясно, че тялото им може да се състои само от това, което се захранва с него, а по-скоро възприемат тялото като машина, която трябва редовно да се поддържа, зарежда, смазва.
Но хората не са машини, които - след като са напълно изградени - се „зареждат“ с енергия и се „смазват“ с хранителни вещества. По-скоро човешкото тяло е изключително сложна система, която е в постоянна реконструкция, u. а. тъй като много централни органи се обновяват за относително кратък период от време (много между няколко дни и няколко месеца). „Качеството на ремоделирането на тялото“ също се контролира от качеството на храната. (Недостатъчно) снабдяване може (да стане) забележимо чрез „дефицит в структурата“ (напр. В костите) или чрез „недостатъци или слабости в функциите на тялото“ (например поради проблеми с концентрацията при липса на течности и хранителни вещества) направете. Също така: Хранените (и активни) деца учат по-добре и са по-здрави. Училищните и дневните ястия допринасят значително за социализацията и енкултурацията на храната (част от процеса на социализация) на храненето, а адаптираните хранителни ритми влияят върху представянето и поведението. Храненето в училище може да облекчи социалните различия. "
Вашата лекция даде ясно да се разбере, че темата „здравословна храна“ е нещо повече от здравословна храна, а образователно поле за действие, което изисква собствен професионализъм. Децата имат само основни сензорни предпочитания (сладко, сладко и кисело, солено, умами и мазнини) или отвращения (много кисело, много солено, горчиво).
Децата прерастват в „модели на култура на хранене“, опознават храната, ритмите и правилата на културата на хранене в процесите на социализация и енкултурация. Те придобиват и „вкуса на културата“. Кои храни са предпочитани се научава чрез културата на хранене, научена и живяла в съоръженията и семействата. Професор доктор. Поради тази причина Methfessel подчертава значението на по-нататъшното развитие на детските градини и училище като здравословни жилищни пространства в съответствие с подхода на СЗО. Детските градини и училището, проектирани като жилищни пространства, биха имали положително влияние върху интелектуалното, социалното, психологическото и физическото развитие на децата и младите хора. В крайна сметка всеки би се възползвал от добрата детска градина и училищната култура, повече отколкото всеки би инвестирал в нея.