Заключителни уроци - стр.

1.5. Заключителни уроци

В заключителните уроци е необходимо да се създаде ситуация, при която учениците трябва не само да повторят наученото, но и да го разберат наново. Трябва да убедя някои от тях в справедливостта на преобладаващата класна стая­за защита на заключенията от съвместния анализ. В заключителните уроци не можете да повторите предишния курс на анализ на работата. Тук трябва да се очертае нов ъгъл на гледане на работата за учениците. Само в този случай учениците ще стигнат до задълбочено разбиране на литературната тема като цяло.

Активното използване на литературни знания, придобити от учениците по време на четене и разбор, до голяма степен определя решението­повдигане на въпроси относно жизнеността на преподаването на нашия предмет. Често обаче информацията, получена в уроците по литература, остава­са затворени в себе си. Момчетата не им намират приложение­в реални действия. В същото време, на прага на заключителните уроци, учениците имат усещане за запознатост­знание, когато всичко в него изглежда вече познато и далечно­говоренето за него изглежда ненужно.

Как можете да избегнете това? Нека разгледаме по-отблизо организацията.­уроци и се опитайте да превърнете самото изкуство в наш учител.

Така че, да си припомним, но не и да повторим, да схванем творбата като цяло и да даде нова светлина на всичко, което се е случило - това е общо свойство на финалите на произведения от различни изкуства.

Последните уроци също трябва да създадат усещане за дълбочина и неизчерпаемост на работата. Сбогуване с него, след­удари, за да се стреми ученикът не само да го прегърне с общ поглед, но и да преживее и преосмисли, да разбере колко непознато остава в него.

Като се грижи финалните уроци да не донесат­само за да се обърне и повтори предаденото, използва учителят­използва разнообразни форми на работа: четене на малки професионалисти­знания от ученици или майстори на художественото слово (слушане на запис), съставяне на редакция от най-много­по-поразителни пасажи от роман или история, като се има предвид илюзията­страции. Всичко това наистина може да създаде общ поглед върху творбата, но не винаги дава ново разбиране на нейното значение, ново пробуждане на чувствата.

Вълнението на емоциите в заключителните уроци се създава от нови открития в творба, която изглежда вече е доста позната и дори позната на учениците. Но така че тези да се отворят­е настъпило необходимостта да се възбуди у учениците необходимостта да се препращат към работата, да ги накара да мислят за по-сложен проблем от тези, които вече са решени, създадени­дайте проблемната ситуация в края на анализа.

Оказва се ползотворно в последните уроци да се сравнят сюжетът на произведението и реалната основа на него.

В старшите класове степента на независимост на учениците в заключителните класове се увеличава, задачите, които си поставяме пред класа, постепенно се усложняват. Но същността на заключителните уроци остава същата. Последните сесии са фазата на анализ, която е завършена­не просто урок по раздяла с произведение. Следователно, в­Подканите, по които класът е работил по време на процеса на синтактичен анализ, трябва да намерят своя пълен израз тук. Не анализ на текста в неговите детайли, а поглед върху работата като цяло - това е целта на заключителните уроци.

И така, последните класове за изучаване на литературно произведение в училище изискват изпълнението на много задачи. Първо, след анализа е необходимо да се възбуди нуждата на учениците да се обърнат отново към творбата, да я разберат. в общи линии

Чрез въвеждане на нов материал, създаване на нова проблемна ситуация на заключителните уроци, ние включваме учениците в решаването на по-сложни проблеми от тези, които са били решавани в предишните етапи на обучението.

Второ, крайните уроци са предназначени не само за сумата­имитирайки знанията, но и синтезирайки ги, което води учениците до по-обобщени заключения!)

Трето, заключителните уроци са предназначени да „проверят“ силата на убежденията на учениците, които са се развили по време на анализа. Трябва да се създаде ситуация в класа, където самите ученици­силно защитава категорично мнение за произведението, когато­промяна на знанията, натрупани по време на анализа.

Глава 2. Особености на изследването на разказа на М. А. Булгаков "Сърце на куче"

2.1 Уводен урок и четене на произведението

Разказът на М. А. Булгаков „Сърце на куче“ по редакция на програмата­от В. Г. Маранцман е включен в курса по литература. Опитът показва, че за повечето ученици това е истинско­но първата среща с писателя.

Системата от уроци за изучаване на разказа „Кучешко сърце“ може да изглежда така: „Михаил Булгаков - човек и писател“ - 1 час; „Диспут за сърцето на кучето“ - 2 часа; „Каква е вината на професора­ра Преображенски? " - 1 час Няма нужда от подробно проучване на биографията на писателя: все още има среща с Булгаков - драматург и роман­стом Но, създавайки отношение към общуването на децата с историята, ще разкажем за семейство Булгаков, за формирането на Булгаков като личност и като писател, за работата му в московските вестници и за историята на създаването на „Кучешки Сърце ". Ходът на този урок изглежда така. На дъската - порт­ret на писателя, години от живота (1891-1940) и неговите думи; „Сатирата се създава, когато се появи писател, който смята теку за несъвършен­живот и, възмутен, ще започне изкусно да го осъжда. Вярвам, че пътят на такъв художник ще бъде много, много труден ".