Възможен начин за ефективно екологично образование - сравнително проучване a;
Настоящо местонахождение
wadmin | Юни 2009 г. 17.
Възможен път към ефективно екологично образование
- Сравнително проучване по програма "Наука през Европа"
Програмата с Естествени науки през Европа се вписва добре в нуждите, възникващи в момента в унгарското държавно образование. Неговата интердисциплинарност се римува с междупредметния подход на настоящата Национална основна учебна програма. Близо до живота, практично, може да помогне да се отговори на критиките за прекомерната ценност на унгарската педагогика, ориентирана към знанието. Той насърчава изучаването и използването на чужди езици, като по този начин помага на Унгария да се присъедини към Европейския съюз по-гладко, тъй като владеенето на чужди езици е една от областите, в които Унгария не достига нивото на ЕС.
От есента на 1997 г. повече от тридесет учители в Унгария се присъединиха към програмата „Естествени науки чрез Европа“. Лагерът на съединителите непрекъснато се разширява. Сред участващите училища са тези от Будапеща и провинцията, с църковна, фондационна и общинска подкрепа. Представени са елитни училища, както и институции, формиращи талията на общественото образование.
Работните тетрадки на осем подпроекта бяха преведени на унгарски. Националният институт за обществено образование координира работата, предоставя професионална помощ за решаване на възникналите проблеми, организира допълнителни обучения и управлява унгарския уебсайт на програмата с природни науки през Европа. В момента ситуацията в Унгария се характеризира с факта, че един или два паралелки в участващите училища са обработили един, вероятно два, много рядко няколко подпроекта. Повечето училища участват в програмата „Наука чрез Европа“ от септември 1998 г. Така че програмата е в експериментална фаза. С нашето проучване ние се опитахме емпирично да уловим резултатите от тази експериментална фаза.
През ноември 1998 г. проведохме проучване, за да оценим дали използването на програмата „Наука чрез Европа“ има видими ефекти върху познанията за околната среда и нагласите на учениците, участващи в програмата.
Методът за изпитване
По време на избора на извадката от изследването се опитахме да я направим възможно най-представителна за студентите, присъединили се към програмата в Унгария.
В проучването са участвали 320 ученици от 8 училища в страната. Ученици през учебната 1998/1999 г. в 8-10 клас. посещаваха класове в началните и средните училища. Три от училищата са селски (Егер, Естергом и Дьонгьос), а пет са от Будапеща. Извадката включва също общинско училище и поддържана от фондация институция, светска и религиозна институция, както и университетско и колежно практическо училище.
Участващите ученици са на възраст 13-17 години, със средна възраст 14,8 години. Разпределение на пола: 191 момичета и 127 момчета (две не отговориха на въпроса за пола).
Изследователската група се състоеше от 130 студенти от извадката, които до известна степен вече се бяха запознали с програмата „Наука чрез Европа“. Контролната група включваше 190 ученици, които учат в традиционната образователна система и се занимават с екологични проблеми само толкова, колкото всеки ученик във всяко домашно училище. Обикновено учат в една и съща институция, в паралел на учениците, участващи в програмата „Наука през Европа“.
Тестовият инструмент
Тестовият инструмент, използван в теста, се състои от две основни части. Поредица от десет варианта тестове с многократен избор, предназначени да оценят познанията за околната среда на субектите. Тази поредица от тестове включва въпроси от четири теми (киселинен дъжд, питейна вода, хранене, опазване на здравето), които са адресирани от студенти, участващи в програмата „Наука чрез Европа“. Другата част от инструмента за изследване е въпросник за отношението от типа на Ликерт от двадесет елемента, който използвахме за оценка на нагласите на учениците за околната среда. Този въпросник също задава въпроси по горните теми и дори включва общи въпроси. Елементите във въпросника за отношението могат да бъдат разделени на две групи според това дали те питат за поведенческия или емоционалния компонент на нагласите от околната среда. Отговорите на теста и въпросника за отношението бяха оценени така, че по-големите знания и по-положителната нагласа за околната среда винаги бяха по-високи (Приложение 1).