VAK, работещ с „аудиоси“, Галина Енютина
Днес продължавам да говоря за това как да намеря подход към всеки ученик. Този път нека поговорим за работа с аудио.
Говорихме за това как да работим с визуализации в предишната статия на Висшата атестационна комисия: ние работим с визуализации
Обучение на публиката
Аудиалният ученик възприема света през призмата на звуците. Аудиалите са много общителни, обичат да водят дълги и словесни схватки, имат голям речник. Слуховите хора обичат да слушат музика: не е трудно да я разпознаете, такива деца често ходят със слушалки и плейър.
В училище такива деца, като правило, учат добре и показват добри способности по чужди езици, музика, литература. Те са усърдни и внимателни, обичат да слушат и да говорят. За слуховите деца комуникацията е от съществено значение за развитието.
Audials не обичат да играят активни игри. За тях е по-лесно да учат в малки групи, когато учителят може да отдели достатъчно време на всеки ученик. Също така, одиторите са много внимателни към детайлите и са склонни към лирични отклонения в продължение на час и половина: в края на краищата е толкова важно да се обясни всичко и в хода на обяснението те могат да стигнат до допълнителни заключения.
Вербални методи
При преподаването на звуковата система всички словесни методи работят по-добре: образователен диалог, разговор, разказ, лекция. Говорете възможно най-много информация на глас в урок с одитор.
Метод на разговор
Един от най-често срещаните методи, които отчитат особеностите на обучението на учениците със слухов канал на възприятие, е разговорът.
По време на разговора разчитайте на познанията, познати на студентите, и на техния практически опит и, прибягвайки до въпроси, води ученика към разбиране и усвояване на нови знания. По време на разговора се отваря широк обхват за независими изказвания и разсъждения.
Има различни видове разговори: уводен, обяснителен, финален, контролен и верификационен. Всеки от тях има свои собствени характеристики в организацията и преследва конкретни цели.