УПРАЖНЕНИЯ ЗА ПОЗНАВАНЕ НА ЗНАЦИТЕ НА ДЕЙСТВИЕТО
След като детето се научи да разбира правилно на ухо и симулира всички обозначени видове предметни действия, то се запознава с числата, може да се запознае със знаците на действията. Знаците за действие, както всяка друга математическа символика, са условни условности., следователно на децата просто им се казва в какви ситуации се използва знак за добавяне, и в които - знак за изваждане.
Като пример даваме взаимосвързана поредица от задачи, показвайки как може да изглежда подобно запознанство в клас в по-стара група.
Упражнение 1
цел. Научи дете съставете модела на условен предмет на словесно дадена ситуация.
Материали. Flannelegraph, карти със снимки, карти с цифри и знаци за действие, "Дидактически комплект".
Метод на изпълнение. Учителят използва сюжетна ситуация:
Сега ще ви разкажа една история. В двора имаше врабче. (Учителят излага снимка на птица върху фланела по пътя) Той обичаше да седи на планинска пепел сутрин и да чака децата да излязат на разходка и да му донедат трохи. Веднъж той отлетя сутрин до планинска пепел и вижда: такива гости седят там. (Учителят поставя фланелеграфните карти с изображение на снегири - всяка карта има един снегир.) Кой е това? (Снегири.)
Те долетяха от гората и кълват планинска пепел. Врабчето се ядосало: "Защо ядеш моята планинска пепел?" И снегирите казват: „Не ни карай, врабче. Гладно е в гората, студено е, цялата планинска пепел вече е изядена, нека да се храня тук, иначе ще загинем “. Врабчето не стана алчно. „Добре, хапни - казва той, - а децата от детската градина ще донесат трохи от хляб и ще ме хранят.“ Така те останаха на планинската пепел.
Колко врабчета? (1) Колко снегири? (3) Отворете полетата "дидактически комплект" и поставете фигурите, представляващи птици, на масата, така че веднага да видите, че имате 1 врабче и 3 снегири.
Децата трябва самостоятелно да изложат група от различни фигури: една и три.
Учителят пита всички: „Къде е вашето врабче? Къде можете да видите, че има три снегири? "
Когато децата се справят със задачата, ние поставяме депутатската група на фланелеграфа с обяснение: едно врабче е различно от снегирите, което означава, че фигурата трябва да е различна.
И как да наречем врабче и снегири с една дума? (Птици.)
Упражнение 2
цел. Среща С ДОПЪЛНИТЕЛЕН ЗНАК.
Метод на изпълнение. Учителят продължава разговора:
Сега нека обозначим математически броя на птиците, като използваме числа. Какви цифри трябва да вземете? (1 и 3) Сега ще ви покажа, как да се посочи, че седят заедно на дърво. Математиците използват това знак: "+" (плюс). Извиква се действието, посочено от този знак "добавяне". Такива запис "1 + 3" казва, че ние сглоби ги и преброи. Казват математиците „Сгъната“. Колко птици имаме? (4)
Упражнение # 3
цел. Уча корелация на математическия израз и разказването на истории.
Задачата. Учителят предлага деца съставете история въз основа на следния запис: 2 + 1. Искате ли да поговорите отново за птиците, искате да поговорите за нещо друго.
Учителката помага на децата да съставят разказ от рода на: „Маша имаше 2 сладки, даде й още едно“.
- Нямате цифри, маркирайте за какво става въпрос с цифри: ООП
(Децата сами избират фигурите.)
Упражнение 4
цел. Научете децата превод на символен модел в субект, а след това в словесен.
Задачата.
- Ще направя бележка на фланелаграмата, а вие ще маркирате цифрите в същата бележка с цифри на вашата маса.
Педагог се състои от карти на фланелаграмата на изразите (един по един)
2 + 3; 3 + 1; 4 + 2; 3 + 3; 4 + 1.
Децата моделират всеки израз върху фигури и съставят съответна история.
При изпълнение на задача, противоположна на дадената, т.е. при превод на словесно дадена ситуация на езика на математическите символи, последователността на инструкциите на учителя е следната:
а) маркирайте казаното в задачата с кръгове (пръчки и др.);
б) маркирайте посочения брой кръгове (пръчки и др.) с цифри;
в) поставете желания знак за действие между тях.