Учителят в контекста на модернизацията на системата за допълнително образование за деца, мислещи на глас, статия в
Заглавие: 3. Образователна система
Библиографско описание:
Статията прави опит да разгледа развитието на човешките ресурси на системата за допълнително образование в светлината на основните насоки за изпълнение на Концепцията за развитие на допълнителното образование за деца.
Ключови думи: допълнително образование за деца, лична и професионална позиция на учител за допълнително образование за деца като възпитател, професионализъм.
Статията се опитва да разгледа системата за допълнително образование за развитие на човешките ресурси в светлината на основните насоки на развитие на допълнително образование на деца.
Ключови думи: допълнително образование на деца, лична и професионална позиция на учителя за допълнително образование на деца като учител професионализъм.
По отношение на преподаването и възпитанието, по целия училищен въпрос, нищо не може да се подобри, като се заобиколи главата на учителя.
К. Д. Ушински
Съгласно Концепцията за развитие на допълнителното образование за деца (наричана по-нататък Концепцията) „именно през 21 век приоритетът на образованието трябва да бъде превръщането на жизненото пространство в мотивиращо пространство, което определя самоактуализацията и самореализацията на индивида, където възпитанието на човека започва с формирането на мотивация за познание, творчество, труд, спорт, към ценностите и традициите на многонационалната култура на руския народ "[5].
Гордеем се с традициите, разработени в продължение на почти век (95 години) от съществуването на системата за допълнително образование за деца в Русия и за нас е особено важно кое от тях днес може да се превърне в основата за иновации в процеса за модернизиране на системата като цяло.
Участие в различни видове образователни програми за развитие, неформализиране на съдържанието на образованието, променлив характер на оценката на образователните резултати, тясна връзка с практиката, ориентация към създаване на специфичен личен продукт, различният възрастов характер на асоциациите са просто някои от аспектите, посочени в концепцията, които увеличават предимствата на допълнителното образование за децата в сравнение с други институции за формално образование.
Понастоящем в контекста на кантианската терминология учителят по допълнително образование ще трябва да отговори на въпросите: „Какво мога да знам?“, „Какво трябва да направя?“, „На какво да се надявам?“ [4, 354], а днес въпросът, свързан с компетентностния подход към проектирането и изпълнението на образователния процес - „Какво МОГА ДА ПРАВЯ?“.
Именно този аспект от професионалната дейност на учител по допълнително образование ще му позволи да достигне различно ниво на развитие на себе си като субект на образователния процес. Трябва обаче да се отбележи, че в реалната практика сме изправени пред ситуация, при която учителите по допълнително образование нямат педагогическо образование, докато са специалисти в определена област (техническа, театрална, музикална и др.).
Следователно, сСред основните насоки за изпълнение на Концепцията, особено важно, според нас, е развитието на кадровия потенциал на системата за допълнително образование за деца (по-нататък DOD), което предполага:
- апробация и прилагане на професионалния стандарт на учителя по допълнително образование;
- модернизиране на изискванията за нивото на обучение на преподавателския персонал, сертифициране на преподавателския персонал въз основа на професионален стандарт и модел на кариерно израстване;
- създаване на условия за привличане на млади специалисти в областта на допълнителното образование за децата, тяхното професионално и творческо развитие;
- разширяване на възможностите за талантливи специалисти да работят в организации за допълнително образование [5].