Училищно планиране - Управление на началното училище
Ръководството, което не търси подновяване, е обречено на провал
Планирането на работата в методическото обединение трябва да бъде многоетапен, чрез и многоетапен.
Планиране на много нива свързани с разликата в естеството на дейностите. При планирането има 3 основни групи събития:
1. Събития, чието изпълнение изисква участието на целия преподавателски състав на методическото обединение: заседание на педагогическия съвет, конференции, заседания на методическото обединение и др.
2. Събития, провеждането на които е свързано с участието на отделни учители на методическото обединение: професионални състезания, работата на творчески групи, експериментална работа, кръгли маси, семинари, творчески доклади, работа в журито, различни комисии и др. .
Характерът на събитията определя приоритета в последователността на разработване на предложения за тяхното планиране: 1 група - 2 група - 3 група.
Планиране от край до край е по силата на необходимостта от съгласуване и взаимно съгласуване на плановете, разработени от методическата асоциация, с плановете на депутати с методическа, образователна, образователна работа и ръководители на училищни служби.
Най-рационален е системният подход към планирането на методическата работа. Той предвижда отразяване на методическата работа при всички видове планиране на учебно-възпитателната работа в училище в тясна връзка със специални планове за дейността на различни училищни методически обединения. Системният подход предвижда и тясна връзка на методическата работа с всички видове и форми на професионално развитие на учителите извън училище.
След определяне на основните задачи и дейности за методическото обединение, заместник-директорът по методическа работа, председателят на методическите обединения сключва „План за работа на методическото обединение за учебната година“. Той трябва да посочва кой какво, кога и как трябва да прави и да включва всички необходими решения. За изпълнението на плана в училището е необходимо да се разработи стандартна система за отчитане и да се извърши нейният анализ както въз основа на резултатите от дейността на цялото методическо обединение, така и на отделен учител. Събиране, обработка и анализ на информация за действителните резултати от методологичното обединение, сравняване на получените резултати с планирани показатели, идентифициране на отклонения и анализ на причините за тези отклонения, разработване на мерки, необходими за постигане на поставената цел, са невъзможни без висококачествено планиране. Планът се превръща в предпоставка за сключване на подробни графици, графици и т.н. (виж Приложение Б).
Задачите за планиране са от основно значение за планирането; свързване на дейностите във времето помежду си и с възможностите на други методически сдружения. В най-простия случай параметрите на графика са началните и крайните дати на всяко събитие, тяхната продължителност и необходимите ресурси (персонал, научно-методически, материално-технически). Има различни начини за показване на графика. Най-често срещаните срокове са под формата на редови диаграми и работни списъци. Опитът показва, че най-прието за председателите на методически обединения е график под формата на таблица.
Планът за работа на методическото обединение се състои от следните раздели:
- Темата, по която работи методическото обединение;
- Целта и задачите на методическото сдружение за новата учебна година;
- Градски, областни и училищни събития;
- Учебна и възпитателна работа в методическото обединение;
- Методическа работа в методическо обединение;
- Подобряване на образователната и методическа подкрепа.
Тема, цел и основни задачи на методологията на дейността
сдружението се формира, като се изхожда от общоучилищните задачи, като се отчитат спецификите на работата.
Приблизителната структура на работния план на методическото обединение:
I. Резултати от работата през изминалата година: сравнителни количествени данни за резултатите от представянето на учениците за всеки учител: общо за всички класове или на нивото на отделните класове. Задължително подчертаване на динамиката на академичните постижения. Посочване на основните причини за успех и неуспех. Специално записване на случаи на увеличаване на броя на учениците, обучаващи се на "11" и "12", броя на медалисти и студенти, получили сертификати за успех в изучаването на определени предмети. В този случай се изисква фиксиране на имената на учителя и учениците. Количествените резултати от изпитите, за да покажат успеха на определени видове работа. Списък на студентските трудности при изучаването на определен предмет и техните причини. Списък на трудностите на учителите при обучението на студенти според новите учебни програми и програми. Участие в състезания, олимпиади, шоута, предметни седмици, заети места. Броят на кръговете и броят на учениците в тях.