Училището в кризата с короната Знания, върнати в 2000 година с домашно обучение
Актуализирано: 7/8/20 - 15:15 ч
За здравословното развитие децата се нуждаят от умствена стимулация, но също така и от движение и почивка.
Поведенческите деца изпитваха трудности дори преди Корона - не само в училище. Сега е важно да се грижите за тях интензивно. Публикация за гост.
След няколко седмици дигитално Домашно обучение Поне за Хамбург може да се каже, че тези млади хора, които живеят в грижовни семейства, са научили повече у дома, отколкото когато са отишли в училище щеше да си отиде.
Много от тези млади хора също станаха по-независими в своето обучение, тъй като трябваше да се справят със задачите, изпратени от всички учители, някои от които бяха некоординирани. За съжаление обаче тези, които имат малка или никаква подкрепа у дома, са научили по-малко, отколкото ако са били в ежедневието училище би било.
За много деца и младежи ситуацията се влоши драстично
Проучванията в Пиза през последните 20 години редовно обвиняват Германия, че никога не е измервала нещо като талант или интелигентност при 15-годишните, а винаги само вътрешната подкрепа за обучение.
С Домашно обучение По време на блокирането Германия беше върната към 2000 година. Особено за Деца и младежи с така наречените поведенчески проблеми, учебната ситуация и напредъкът се влошиха драстично през последните няколко месеца. Те самите, техните родители и учители, които се опитват да помогнат, често не знаят какво да правят.
Йоахим Ридел, медицинският директор на известния социално-педиатричен институт Вернер Ото в Хамбург-Алстердорф, отдавна се е специализирал в забавяне на развитието и увреждания Деца и юноши. Децата обикновено са на възраст от пет до осем години, когато дойдат в института „Вернер Ото“ и често са обезпокоявани в няколко аспекта едновременно. Само през 2019 г. там са били лекувани 3700 пациенти.
Нарушение на дефицита на вниманието (ОБЯВИ), което засяга главно момичетата и разстройство с хиперактивност с дефицит на вниманието (ADHD), която привлича най-вече момчета, вече може да бъде диагностицирана и лекувана добре, но неврологичните и генетични заболявания като детска деменция и синдром на Rett, нарушение на развитието на централната нервна система при момичета със загуба на съществуващ език и фина моторика, са и по-трудни разпознават, както и лекуват.
Броят на децата с AD (H) D не се е увеличил през последното десетилетие
Но има не само увеличаване на номерата на делата, Но също така значителни промени: Последиците от вродените дефекти и съдбата на недоносените бебета са намалели значително благодарение на медицинския напредък, но това, което се нарича поведенчески разстройства поради нездравословни семейни отношения и неподходяща среда, се увеличава драстично, според Riedel: високо организирано ежедневие в семейния живот с често сменящи се болногледачи и Жилищното пространство, което е все по-неподходящо за деца вътре (поради медиите) и извън дома (безопасно движение, възможности за контакт и игра), все повече определя процесите на детско развитие. Комбинацията от твърдо движение при въздействие върху двуизмерни дисплеи и стресиращо напрежение във виртуален свят на външния вид завладява много деца, когато несъответствието между консумирания дигитален свят и нуждата от физическа активност става твърде голямо.
Според Йоахим Ридел броят на децата с AD (H) D не се е увеличил през последните десет години, но възприятието за това явление се е увеличило. В Германия около всяко 20-то дете има AD (H) D, а в САЩ всяко седмо дете. Докато преди 10 000 години деца с AD (H) D все още са имали значителни предимства за оцеляване, тъй като са възприемали опасностите по-рано от други, децата днес получават стигматизиращия AD (H) D печат плюс лекарството Риталин, само защото не могат да се справят добре с деня, който родителите им са планирали и затова се опитват да избегнат с невнимание, липса на контрол на импулсите, агресия и прекомерно желание за движение.
Какво би могло да помогне на децата и младите хора
Какво би могло да помогне Например музика, защото за младите хора слушането на музика и правенето на музика е почти най-скъпото нещо в живота им. В списъка с популярни училищни предмети обаче музиката е на последно място, следвана от религията. Защо така? Изследователите на мозъка отговарят така: училище При учене детето не само намалява до главата, но и до лявото полукълбо в главата, където лежат познавателното, рационалното, логическото, изчислителното и пространственото въображение.
Музикалното, творческото, емоционалното, комуникативното и социалното в дясното полукълбо се пренебрегват. Можете също така да кажете: училище се опитва да преподава музика през лявото полукълбо, въпреки че принадлежи в дясното. Тъй като момчетата имат относително слаб мост между двете полукълба на мозъка, за тях е по-трудно да компенсират, отколкото момичетата, ако са отгледани и обучени прекомерно с левия мозък.
По същество това е просто уравнение: Всичко, което човек получава твърде много или твърде малко стимули отвън, несъзнателно го принуждава да предприема контрамерки отвътре. Това се отнася както за деца, юноши, така и за възрастни. Затова казваме, че стимулният баланс трябва да е подходящ за всеки човек, не трябва да бъде твърде малко, но и не твърде много. Това е "законът за стимулиращите баланси".
Колкото по-рано бъдат открити, толкова по-големи са терапевтичните шансове
Какво деца искащите стимули ни казват своите вродени основни нужди. Освен необходимостта от балансирана диета, всички те са от нематериален характер: любов, реч, слушане, движение, игра, физически контакт, така че да могат да изградят последователен поглед към света, което включва наличието на гранични преживявания; в противен случай те се нуждаят от майчинство, бащинство, бабущина, дядовство и братство. И когато става въпрос за живот извън семейството, те се нуждаят от приятели и добронамерени експерти, като спортен треньор или учител по музика.
Деца и младежи са склонни към хиперактивност, насилие или дори автоагресия като анорексия или самонараняване, ако балансът им е грешен; някои търсят материално заместително удовлетворение, което може да бъде пристрастяване към захар или храна, никотин, алкохол, наркотици или таблетки.
Повечето поведенчески аномалии и нарушения извън генетичните могат да се обяснят с непостоянни стимулни баланси при израстването на младите хора; следователно, колкото по-рано те бъдат открити, толкова по-големи са терапевтичните шансове. Симптомите са разнообразни и възникват, когато детето несъзнателно или решава за тези, които са илюстрирани в неговата среда - от родители, братя и сестри, приятели, съседи или екранни герои - или за тези, които собственото му тяло предлага като слаби места: астма, Алергии, невродермит, мигрена, депресия или нервни тикове.
Повече от 70 процента от германските студенти са класифицирани като лица с леки или тежки неврологични разстройства
Всеки десети ученик на възраст между 13 и 16 години редовно приема болкоуспокояващи, успокоителни, стимуланти или хапчета за сън, а всеки четвърти предучилищна възраст е с нарушена реч в смисъл на отказ да говори, ропот или заекване. Забавянията в развитието на езика често са причинени от комбинация от прекомерна консумация на екрана или дисплея, от една страна, и липсата на желание на родителите да говорят и да слушат, от друга.
Повече от 70 процента от немските студенти са класифицирани като лица с леки или тежки неврологични разстройства. Между другото, винаги е било така! Повечето разстройства дори не се забелязват от родители, възпитатели и учители или текат - когато става въпрос училище е - само отрицателен (или изобщо не) в оценка, както при дислексия (слабост при четене и правопис) и дискалкулия (аритметична слабост). Дори преподавателите често не знаят, че дислексията - наред с много други причини - може да бъде проследена до факта, че първата стъпка по пътя към правилното писане все още не е усвоена, а именно слуховото възприятие на звука на дума.
Финландия и Швеция отдавна се справят много по-добре
Дори и много фактори за ADD и ADHD не са в пряката сфера на влияние на учителите, благодарение на подходящо обучение те биха могли да се намесят по добронамерен и подкрепящ начин. Но от това Педагогика в Германия университет, т.е. академични, много практически части бяха забранени за обучение, тъй като бяха счетени за ненаучни и бяха преместени във времето след дипломирането, т.е.в чиновничеството. Това беше погрешно!
Отдавна Финландия и Швеция се справят много по-добре: там преподавателите-студенти прекарват половината от времето си в университета, но другата половина е разпределена в предучилищна или училищна паралелка, така че да имат оптимална комбинация от теория и практика и тези части от обучението от университета, което те преживяха и разбраха като необходимост в лицето на специалните черти на Janne, Antti и Sanna или някак забележим Matti на място.
Професор доктор. Петер Струк е учен в университета в Хамбург. Книгата му „15-те заповеди на обучението“ е публикувана от Primus.