Училище Sashalmi Waldorf; Нашето училище
Начало · Валдорфска педагогика
Клас 7 (на възраст 12-13)
В седми клас учениците навлизат в юношеството. Има две основни характеристики на този етап от живота: единият се проявява във външна дейност, другият показва бушуващо, динамично вътрешно състояние на ума. В допълнение към желанието за знание за феномените на света се появяват първите прояви на внимание един към друг и способността за саморефлексия. Физическите промени, които създават сексуална идентичност и способности, играят все по-решаваща роля в тези нововъзникващи сили. Общият опит е, че физическата промяна предхожда духовното развитие. Въпреки че децата разбират и копнеят за вкуса към независимост и самота, известна тревожност, нежност и объркване придружават това преживяване.
Като цяло на тази възраст има значителни разлики между момчетата и момичетата, тези житейски ситуации представляват различни предизвикателства пред тях и те реагират по различен начин на тях. Следните теми могат да бъдат подходящи, за да отразят желанието за изследване на света и вътрешното пътешествие на учениците: пътищата на откритията в историята, изучаването на настроенията и стиловете в преподаването на литература, изучаването на горенето и механиката в химията и физиката и изследването на храненето и епохата на здравната наука.
Цели и задачи
Учителите трябва да отворят нови перспективи за подрастващите и да обърнат особено внимание, за да насочат вниманието си към света. Седмокласниците трябва да бъдат насърчавани да се осмеляват да поемат инициативата и да оценяват абстрактни и логични въпроси. Те също трябва да бъдат насърчавани да поставят под съмнение възгледите и поведението, които са възприели досега, на авторитетна основа и да им се покаже как да формират своя собствена перспектива, като същевременно приемат, че другите могат да виждат света по различен начин. Учителят трябва все повече да се сблъсква с индивидуалните мнения на учениците и постепенно да ги мотивира да поемат отговорност за себе си и общността. На тази възраст е важно децата да могат да се изживяват като глобални граждани, от една страна, и като индивиди със социална отговорност, от друга.
УНГАРСКА ГРАМАТИКА И ЛИТЕРАТУРА
Реч и внимание
Любимите стихотворения на учениците могат да се появят в клас, ние можем да ги насърчим да ги представят. В рамките на една епоха можем да се справим с обсъждането на граматически контекст или дори с характеризирането на стилистичните средства на ренесансовата литература (сонет, епиграмна ода, химн, песенна елегия). В светлината на живота и творбите на Шекспир може да има дискусия за вътрешния свят на театъра, който може би вече се подготвя за пиесата за следващата година.
Съдържание на разказа и материал за четене
Струва си да избирате текстове, които задълбочават връзката на учениците с други народи и култури. Темите на преподаването на история осигуряват материал за подбор на текст във висшето образование и са свързани преди всичко с големи географски открития, живота на изобретателите и Ренесанса. Чрез тези текстове и четения децата се насърчават да четат и изследват самостоятелно в области, които са ги докоснали от работата в класната стая. Те могат да представят резултатите от своята независима работа по различни начини: могат да направят проучване, да изнесат лекция, да напишат книга устно или устно.
Описателната граматика води до анализ на сложни изречения. Децата трябва да усетят разликата в качеството между подчинението и подчинението.
Друго предимство на изучаването на езика е, че той предоставя възможност за изследване на света на метафорите и поетичните образи. Изследването на различни подходи към поезията също е вълнуваща област за младите хора. Тук не става дума за естетически анализ на литературни произведения, а за преживяване на езика като феномен.
Писането на независими формулировки, изследвания, есета продължава в този клас. Светът на ренесанса, животът на изследователите и изобретателите, географските особености на далечните страни, химичните явления, светът на звездите служат като тема, която насърчава много независими творби.
Студентите трябва да работят върху това как да наблюдават природни или културно-исторически феномени и да обмислят какво си струва да се каже за тях, така че казаното от тях да е пряко свързано с фактите. Те трябва да предоставят точни писмени и устни описания на процеси, явления, събития и други наблюдения.
Реч и внимание
- Балади на Янош Арани
- модерна лирика
- ренесансова поезия и драматични подробности
Съдържание на разказа и материал за четене
- изразните средства на езика и езика устно и писмено
- поетични образи и форми
- структура на изречението
- видовете изречения
- сложното изречение, субординация и субординация
Биография на Марко Поло; Бодо Кюн: Животът на Учителя Гутенберг; Тибор Барабас: Огньове във Флоренция; Ервин Бактей: Животът на Шандор Крьоси Чома; Писания на Леонардо да Винчи; Шандор Ердоди: Така е живял Магелан; По-високо от орлите; Така е живял Янош Хус; Миклош Ронашеги: водорасли; Маргит Карлички: Янус Паноний; Ева Кюри: Мадам Кюри; Géza Hegedűs: Камбаните бият, бягащият принц; Чингис Аятматов: Белият кораб; Джералд Дюрел: Птици, животни и роднини; Kálmán Mikszáth: Чадърът на Свети Петър, двамата ученици-просяци; Мор Йокай: Последният паша от Буда; Турския свят в Унгария; Агнешко: Приказки на Шекспир; Ирвинг камък: Микеланджело; Золтан Майтени: Последният съд; Геза Гардони: Егерските звезди; Károly Aszlányi: Приключенска ваканция; Тарковски: Моят голям приятел; Марк Твен: Том Сойер