Ученици в урока
Проверка на усвояването на знанията на учениците по езика (анкета). В училищния курс по руски език те включват дефиниции на езикови явления, правописни и пунктуационни правила, условия за избор на правопис и задаване на пунктуационни знаци, класификация на езикови явления, различни видове анализи.
Следните методи се използват за проверка на усвояването на знанията на учениците по езика:
- Отговори на въпроси, изискващи обосновка на изложената позиция. За такива въпроси се използва формулировка, която започва с въпросителни думи какво, кога, защо и т.н., например: кои думи се наричат синоними? Други въпроси са насочени към изясняване на причинно-следствените връзки между явленията, например: защо не винаги се поставя пред обединението като запетая? Какво определя избора на букви o и e в съществителната суфикс -ok- (-ec-)? Каква е разликата между прилагателните и наречията под формата на сравнителна степен? И т.н.
- Прилагане на наученото знание към тези примери. В съответствие с темата, която се тества, учителят пише на дъската или показва слайдове на екрана с примери за изучаваните езикови явления: думи в определени форми (със и без пропуски), фрази, изречения (със или без препинателни знаци). От учениците се изисква да разчитат на тях, за да отговорят на този тип въпроси и да изпълняват задачи: докажете, че тези думи са синоними. В каква форма са тези думи? Как го определихте? Какви правила за правопис обяснявате избора на правопис с тези думи? Докажете, че даденото изречение не трябва да има втори основен термин. И така нататък.
- Съставяне на таблици и попълването им с подходящи примери. Препоръчително е да се използва този метод, за да се провери запаметяването на класификациите на езиковите явления, разбирането на връзките, които съществуват между тях, условията за избор на определени правописи и задаване на пунктуационни знаци. Съставянето на таблици за ученици трябва да се преподава в процеса на усвояване на нов материал. Етапи на формиране на това умение: анализ на готовата маса; колективна компилация от 2-3 подобни таблици; индивидуална компилация на таблици. Съставянето на таблицата е придружено от разсъжденията на ученика, в които той обяснява основите на класификацията на явлението, разликите между тях, назовава колоните на таблицата, която се съставя, тяхното местоположение, обосновава избора на примери, илюстриращи този езиков явление.
- Кохерентно съобщение от студент за лингвистичен феномен. Препоръчително е да се използва този метод за проверка след а) изучаване на категориите на дадено явление (например категориите местоимения, видове глаголи, видове предикати и др.), Б) запознаване с няколко вида правопис или пунктуация правила, които по някакъв начин си приличат (например използването на мек знак, тире и т.н.), в) изучаване на всички форми на флексия, методи на словообразуване, видове фрази, изречения. Кохерентното послание на ученика е много ефективно при уроци за преразглеждане или в края на учебната година. Трябва да се преподава последователно послание. Когато проверявате домашните, използвайки този метод, се използват следните задачи:
А) разкажете за конкретно явление според предложения план (или се записва предварително на черната дъска, или се екранира с помощта на проектор);
Б) изготвя план за отговор за даден лингвистичен феномен;
В) съгласувано съобщение за определен феномен.
Организационни форми на проверка на знанията на учениците. Знанията на студентите се проверяват по правило в процеса на анкета, която се извършва както по време на изучаването на темата (текущ контрол), така и след изучаването му (окончателен контрол) (1). В практиката на училищното обучение най-често се срещат две форми на разпит: 1) фронтален; 2) i n d i v i d u al n y. В края на изучаването на темата или раздела от училищния курс по руски език се провежда фронтално проучване. Същността му е да тества знанията на голям брой ученици едновременно. Фронталната анкета се организира, както следва. Учителят формулира поредица от въпроси за целия клас, след което отделни ученици се редуват да отговарят на въпросите. По време на урока могат да бъдат зададени няколко въпроса на един и същ ученик. В резултат на това отговорът се оценява по точка от урока, която се извлича, като се вземе предвид качеството на всички отговори на ученика, получени по време на урока. От това следва, че когато организира фронтална анкета, учителят трябва преди всичко да планира анкетата, да очертае 5-6 ученици, които ще бъдат интервюирани непременно. Останалите също участват в работата и могат да бъдат включени в списъка на респондентите по време на урока. По време на анкетата учителят води записи, които записват нивото на реакция на учениците и въз основа на тези междинни оценки извежда точка от урока. При провеждане на фронтално проучване трябва да се спазват следните изисквания: