Традиционна университетска лекция, дидактически функции
Във висше военно училище словесните методи на преподаване се използват главно при устно представяне на учебния материал. Сред тях важно място заема университетската лекция. Думата "лекция" има латински корен "lection" - четене. Той действа като водещо звено в целия дидактически цикъл на обучение и е начин за представяне на обемни теоретични материали, осигуряващи целостта и пълнотата на възприемането му от кадети и слушатели. Лекцията трябва да осигури системна основа за научни познания в дисциплината, да разкрие състоянието и перспективите за развитие на съответната област на науката и техниката, да насочи студентите към най-сложните и ключови проблеми, да стимулира активната им познавателна дейност и да допринесе формиране на творческо мислене.
В момента, заедно с поддръжници, има противници на лекционното представяне на учебния материал във военно висше учебно заведение. В техните аргументи има значителна доза истина, върху която военните педагози трябва да се замислят. Какви са аргументите на противниците на лекцията?
1. Лекцията учи на пасивно възприемане на чуждото мнение, възпрепятства самостоятелното мислене на кадетите и слушателите. Колкото по-добра е лекцията, толкова по-голяма е тази вероятност.
2. Лекцията обезсърчава вкуса към самообучение.
3. Лекции са необходими, ако няма учебници или малко от тях.
4. Някои кадети и слушатели имат време да разберат, други - само да запишат механично думите на лектора. Това противоречи на принципа за индивидуализация на обучението и т.н.
Опитът на преподаването във висше военно училище обаче показва, че отказът от лекции намалява научното ниво на подготовка на кадетите и слушателите, нарушава последователността и еднаквостта на работата им през семестъра. Следователно лекцията остава едновременно водещ метод на преподаване и водеща форма за организиране на учебния процес във военно висше учебно заведение. Тези недостатъци могат да бъдат преодолени до голяма степен чрез правилната методика и рационалното изграждане на изучавания материал, оптималното съчетание на лекция с други методи на обучение - семинар, практическа и лабораторна работа, самостоятелно обучение на студентите. До известна степен остротата на тези противоречия се премахва от възможността за използване на нетрадиционни видове лекции в образователния процес, което ще бъде разгледано по-подробно във втория параграф на главата.