Тихо четене, четене на глас, още повече четене - Логопедия за всички

Тихо четене, четене на глас, още повече четене

Да се научим да четем започва много по-рано, отколкото когато детето влезе в първи клас. Започва с по-тясната социална среда, със семейството. Бъдещото обучение по четене зависи от това дали говорите или говорите с детето си у дома веле, четат ли му.

Разбира се, когато се окаже, че детето не обича да чете, е трудно да погледнеш в очите на родителя и да кажеш: би ли искал да чете повече, разкажи повече!

Когато разказвате на човек, се научавате да се наслаждавате на историята, можете да съпреживявате себе си и така да се научите да си представяте историята, героите. Това поставя основите за по-нататъшно разбиране. Идеята на историята ще бъде възпрепятствана първо от техниката на четене и след това, ако се захванем с четенето, това ще помогне. Ето защо начинаещите читатели вече обичат да четат, но все пак трябва да четат на глас. Те изпробват крилата си в технологията за четене, но също така трябва да се включат в света на приказките без допълнителна работа.

Другата определяща среда е училището, в което детето се научава да чете технически или не (лесно) се учи. Имайте предвид, че за децата става все по-трудно да се научат да четат или че все повече маси изпитват затруднения с четенето на даден етап от училищната си кариера.

Разбирането на това е задача за цял живот за мен. Като човек, който обича да чете, разбирам малко по-добре всеки ден някой, който не може да се научи да чете, но далеч не съм пълен разбиране.

Толкова е просто, предполагам, просто трябва да го искате и сте готови. Или не е достатъчно да искаш? Защо да не се упражнявате малко повече всеки ден? - Защото е трудно! Ако тренирахте, нямаше да е трудно! Въпреки че имам дългогодишна квалификация по логопедия, задавам си тези въпроси отново и отново почти всеки ден - не се уморявам от пациентите с това. Просто ги уча, неотклонно. Просто чета с тях, вместо това просто играя с тях, просто ги мотивирам, отново и отново. Дори и да не разбирам, че не можете да обичате това.

Изчерпателно четене

Научаването на четене започва с четене на глас (сега нека не навлизаме в процеса на подготовка). Това осигурява усещане за непосредствен контрол както на читателя, така и на слушателя. Четецът начинаещ, когато чете на глас известни букви, срички или илюстрирани думи, сравнява изговорения тон със звуковата форма, съхранявана в слуховата му памет и/или изображението, съхранено във визуалната памет. Колкото повече пъти това се случва (практика), толкова по-сигурно думите се вписват в дългосрочната памет и толкова по-силна е връзката между визуалната и акустичната памет.

Търсенето на значението на думите (семантика) е свързано с историята при четене на нови, непознати думи. Това става все по-важно, тъй като откъсите от текста стават по-сложни. Това е моментът, когато трябва да се включат нови стратегии, така че думите, които четете, да имат значение. На този етап възрастните обясняват значението на прочетеното и има илюстрации, които могат да помогнат. Чрез тези словесни/визуални обяснения детето ще научи и усъвършенства учебните стратегии, които ще гарантират, че разбират по-сериозни текстове, без да знаят всички трикове на четенето.

По-късно променливостта и обемът на текстовете в училищните инструкции и романи ще покажат ограниченията на капацитета на младия читател. Досега той е успял да назове всеки обект в обкръжението си или да прочете имената на всички герои в любимата си книга, но няма да може да съхранява всички думи, които среща, нито графично, нито през слуховия канал. Следователно търсенето на отчети ще заема вашите умствени резерви. В резултат на това изговарянето на думите, които сте прочели на глас, вече няма да бъде достатъчно ефективно, за да намери смисъл.

Децата трябва да положат сериозни усилия, за да разберат смисъла на описаното, за да преодолеят страха си от непознати думи и фрази, които се появяват отново и отново. Преодоляването на страха може да не е достатъчно. Те трябва да копнеят за все повече и повече предизвикателства под формата на непознати думи и да могат да се адаптират гъвкаво към стила на различни автори. Ще има такива, които няма да могат да се справят с това и четенето на глас и мълчанието ще им създадат сериозни затруднения. Те се объркват по време на четене на глас, четенето им става неразбираемо и не разбират нито една дума от прочетеното. Поне половината от тези деца не могат да интерпретират текста по време на тихо четене.

Правилното тълкуване на текст отчасти е въпрос на техника на четене. Трябва да можете да четете с добро темпо, за да може текстът да бъде интерпретиран спонтанно - трябва да можете да четете много по-бързо, когато казвате думи.

Моят опит е, че при деца, при които връзката между буквите и звуците е трудна (с цената на дълго време и много практика) в началните етапи на придобиване на писма, след състояние, което се смята за временно намалено, обменът на писма ще се върне до етапа на четене на текст. Когато съдържанието за четене се увеличава експоненциално и те трябва да прочетат много нови или неизвестни думи. Сигурното разпознаване на значението на дадена дума ще стабилизира тона и по този начин разпознаването на буквите. Тоест съществува състояние, при което детето ще прочете идеално автоматично определени букви с известни думи, но в случай на непознат текст, той ще покаже голяма несигурност и ще настъпи предишен последователен размяна на писма (селективно регресивно състояние). Според този ред на разсъждения, колкото по-добър е речникът на детето, толкова по-добра ще бъде неговата техника на четене. Речникът очевидно се развива най-ефективно чрез редовен разговор, разказване и качествено прекарване на времето с детето, а не чрез броя на непознатите думи, научени поотделно.

Силно и тихо четене

Четенето на глас е много по-трудно от четенето на мълчание. Не защото трябва да произнесете думите, а защото трябва да ги прочетете разбираемо за другите. Подобряването на четенето на глас трябва да става чрез четене на глас (не е задължително това да е обичайна практика). Това е не само за подобряване на коректността на общата техника на четене, но и за да помогне на детето да се научи ефективно да използва писмената система за знаци по начин, разбираем за другите.