Ти мамиш, аз мамя, ние мамим ”- Le Soir Plus
Не защото преподавателите имат по-силен морален усет от студентите, някои желаят да организират контролирани изпити, а защото те са наясно с човешката природа, потвърждава в карт бланш професор Василис Сароглу
От Василис Сароглу (професор в UCLouvain - той преподава психология на личността там)
5/05/2020 в 16:37
Преди няколко дни, в академичните среди, но и по-широко в обществото, дебатът отново се появи. Трябва ли да се доверим на нашите млади хора и да им позволим да пишат писмено изпитите си дистанционно, пред личния си компютър, без надзор (чрез правене на снимки), също показвайки акт на хуманизъм, тъй като те живеят в необичайно и стресиращо време? Или, напротив, нашата основна отговорност, както за нас, учителите, така и за обществото, е да гарантираме качество и относителна точност на оценката на придобитите знания - особено в първите години на Бак - на нашите бъдещи възпитаници и бъдещи професионалисти ?
Този въпрос ме интересува не само защото преподавам в първата година на бакалавриата вече над 15 години (600-800 студенти), но и защото преподавам психология на личността, която изучава по-специално нашите индивидуални различия, за да знам, че сме различни един от друг по начина, по който мислим, чувстваме и действаме - например, че сме повече или по-малко честни. Тази дисциплина разследва допълнителен въпрос: има ли специфични ситуации, които намаляват изразяването на индивидуалните различия и които почти всички от нас реагират по сравнително подобен начин? ?
Прочетете също Отдалечени изпити: намиране на баланс между контрол и доверие
Наскоро попитах един мой колега, който също преподава в Bac 1: „Колко ученици смятате, че ще изневерят, ако им се даде шанс?“ Той отговори: „Вероятно 10%. „Бях изненадан от невежеството, което имаме за феномена.
Въпреки това, голям брой проучвания, в САЩ, но и в други страни, показват, че степента на измама на изпитите, ако се появи възможност, не касае малко малцинство от 10% или 20% от студентите; и дори не отразява значителна променливост от порядъка на 40% или 50%. В тези проучвания самите студенти се съгласяват 60-80%, че са изневерявали, от време на време или често, по време на обучението си. И ако добавим няколко форми на измама (проверки, плагиатство на източници, копиране на работата на други), тази цифра може да достигне 90%. Също интересно: в някои учебни програми изневерявате повече, отколкото в други.
Как можем да обясним това явление? Очевидно явяването на изпит, особено в Bac 1, където е заложено цялото професионално бъдеще на някого през следващите 40 години, представлява, както казваме в личностната психология, „силна ситуация“, която оставя малко място за изразяване на индивидуални различия себе си: почти всички реагираме по един и същ начин, т.е. опитваме се да изневеряваме, ако е възможно. Разходите за всеки отказ са твърде големи. Ако освен това рисковете да бъдеш открит и ако е така, да бъдеш наказан са малки, ако не и нула, ще трябва да покажеш повишен морализъм, за да „устоиш на изкушението“. От друга страна, намирането на портфейл с 50 евро на улицата и завеждането му в полицията или не включва нито големи загуби, нито големи печалби; Тогава индивидуалните различия между тези, които са повече и по-малко честни, могат да бъдат по-добре изразени.