Тестов период - пандемията подготвя учениците за нова парадигма; Приобщаващ

Ruxandra Pătrașcu-Maian

25/06/2020

Тревожност, несигурност и страх

пандемията

Sanda Ilieș
Завършил 12 клас

„Тревожност, несигурност и страх: това са чувствата, които изпитах, след като разбрах колко несигурно е моето академично бъдеще. Аз съм ученик от 12 клас. Ако ме попитате през февруари как искам да завърша годината, щях да кажа с блестящо щастие в очите, че искам да завърша, да изпратя досието си в колеж и най-вече да се преместя в Букурещ. Мечтаех за лято, пълно с скитници, където и влакът или приятелите ми да ме отведат. "

12 клас е обред. Sanda Ilieș, студентка в последната си година в гимназия в Бакау, тя нямаше търпение да завърши този етап от живота си, но пандемията обърка плановете й.

На 28 април той сподели горните чувства в личния си профил във Facebook.

През първите две седмици у дома тя не усещаше непременно тази несигурност, но непоследователните действия на министерството и несигурността, с която тя работеше, я накараха да загуби увереност, че „те работят много внимателно по план“, казва тя.

Нейната рутина на обучение беше засегната и това я притесняваше, тъй като, както и други млади хора, с които разговарях, тя не знаеше как да организира времето си и ученето сама.

Как да науча, ако не в училище или под ръководството на нейните учители? Онлайн класовете бяха само „бакшиш“, период, в който се видя кои са истинските ми учители. В тази "голяма почивка" трима учители продължиха да ни помагат, да ни дърпат, да ни успокояват на практика, да не ни разочароват (...)

Говорих с повече от 15 ученици, за да разбера как са преживели онлайн училището. Те ми разказаха за тяхното състояние, копнежа по колеги и понякога учители, но особено за това колко нова им се струва отговорността да организират своето време и учене. Не очакваха той да каже, че понякога им липсва училищна дисциплина.

Разговорът с тях ме накара да разбера колко много трябва да се научим как да учим, не само те, учениците, но и всички нас.

Училището, каквото го познавахме до 11 март, вече не съществува. През последните месеци образованието се превърна в хибрид между бити методи на обучение и нови в обучението. Както каза един от студентите, с които разговарях, ние живеем „тест период“.

Млада учителка от Букурещ каза, че е възхитена, че не смята, че „повече образование ще бъде направено с квадратното колело“, защото сега „сме закъсали онлайн с учениците и трябва да се адаптираме към тях“.

За много от учениците тези месеци означават време за открития, те са открили как да се учат сами, но и да наблюдават кои учители са наистина посветени и отворени за адаптация.

Тези, с които говорих, се надяват, че пандемията е бурята, която принуждава образователната система да промени парадигмата, с която тя е свързана с ученето. За да се преодолее перспективата за сила и сила между учител и ученик, към една от възможностите за сътрудничество или дори улесняване между участващите.

По времето, когато Санда написа горните редове в социалните медии, онлайн класовете вече бяха задължителни и на следващия ден щеше да е първият ден, в който гимназията й стартира онлайн.

Преди първите часове Санда и нейните колеги получиха съобщение с инструкциите за онлайн образователния процес: часовете ще започнат в девет часа, продължителността на среща между ученици и учители ще бъде 20 минути, разделени с почивки от по десет минути, препоръката че продължителността на участието на ученика за работа по даден предмет (онлайн среща с учителя, домашна работа и задачи) не трябва да надвишава 60 минути на ден и че учителите, които имат VIII или XII клас, и не преподават предметите, необходими за национални изпити, препоръчва им се да не натоварват учениците с голямо натоварване.

За Sanda обаче тези мерки, макар и добре приети, защото спомогнаха за нейното структуриране, дойдоха със закъснение.

Тримата учители, за които тя е писала в статуса си във Facebook, са й преподавали предмети за изследване на филологическия профил, а именно румънски език и литература, логика и история.

Когато говори за тях, тя има някакво удовлетворение в гласа си, защото, казва тя, освен че продължиха да учат, часовете с тях бяха и морална подкрепа през тези заплетени дни. Той казва, че учителят по история ги е попитал как се чувстват и ги е насърчил да „се освободят от чувствата си“ и това е била приятна изненада - да видят учител близо до учениците.

Веднъж свързани, това бяха няколко допълнителни часа в Google Classroom, комбинирани с Meet, плюс Whatsapp за комуникация и домашна работа, но все още беше разочароващо.

Санда не смята, че вината е само на учителите, тя може да ги обвини, че са приели да бъдат част от неподготвена система, която те не са се опитали да променят. Но повече от това, той вярва, че настоящата ситуация е проблем, за който сме допринесли колективно.

Дискусиите с почти 20 ученици показаха сходни нужди за мен, независимо от възрастта или произхода: те искат по-еластична система, способна да се адаптира в движение, ако не и навреме, към поколенията, които обслужва; слушайте тези, които обучавате, и създайте този свят на обучение с тях, за да отговорите истински на техните нужди за развитие за бъдещото общество.

Всеки, с когото разговарях, изпита различен начин на онлайн обучение, като импровизирано упражнение в децентрализация и експерименти.

Минутите, прекарани в интернет в дадена дисциплина, варираха, създаването на график или адаптирането му към институционалното ниво беше различно; използваните приложения също бяха сходни, защото министерството направи поредица от препоръки, а взаимодействията между ученици и учители също бяха доста случайни, поне до април.

Две от основните им потребности са организацията на времето и ученето, често осигурени от това, което те определят като училищен натиск или дисциплина, и участието на учителите в пряк контакт с тях.

За някои от учениците простото получаване на домашна работа само ги демотивира, кара ги да се чувстват по-отчуждени, особено ако са дошли без урок или дискусия преди това и са били изпратени безлично в Whatsapp.

Те почувстваха необходимостта от програма в живота си, която да им попречи да се изплъзнат по склона на лехамит и обезсърчение, но повече от това, на човек, който да бъде с тях, с когото да укрепят отношенията, основани на доверие и искреност., вместо задължение, обусловеност или страх.

Един от учениците каза, че е важно да се види, че учителите „се стремят да преподават онлайн, дори да е трудно, да изглежда, че говорите на екран, че сте вкъщи и говорите сами много часове. Повечето учители дори полагат повече усилия в този период. Дадоха ни телефонния си номер, в случай че имаме въпроси, за да можем да им се обадим в свободното си време. Наистина се радвам да видя, че учителите работят усилено ".

От дискусиите в Камарата на решенията разбрах, че студентите искат да оспорят настоящата връзка с професионалисти и да я трансформират в такава, основана на сътрудничество.

Система, при която учителите имат необходимия комфорт и увереност, за да съблекат носа на преподавателския авторитет, да разпознаят своите технологични и дидактически ограничения и да търсят решения заедно с партньорите си в учебния процес.