Тест за развитие на визуалното възприятие на Frostig - 2 (FEW-2)

Тип тест : Специфичен тест за развитие, визуални и визуално-моторни умения

Автор (и) : Büttner, G., Dacheneder, W., Schneider, W. & Weyer, K. (2008)

Verlag : Göttingen: Hogrefe

Области на откриване :

Фигура на земята, постоянство на формата, позиция в пространството, пространствени отношения

Резултатни стойности :

Специфични стойности на подтеста (MW = 10, SD = 3), както и три различни индекса на сумата (глобално зрително възприятие, намалено възприятие с двигател, визуално-двигателна интеграция; MW = 100, SD = 15) и процентилни рангове

Възрастова група :

Внедряване : приблизително 25-60 минути.

Оценка : приблизително 10-15 минути.

Стандартизация :

Материал : пълен

Внедряване : пълно

Критерии за качество :

Обективност : да

Надеждност : да

Валидност : да

Бележки :

По-нататъшно развитие на НЕКОЛКОТО, намалено от компонентите на двигателя.

Концепция

FEW-2 (Büttner, Dacheneder, Schneider & Weyer, 2008) е немската адаптация на Теста за развитие на зрителното възприятие -2 (Hammill, Pearson & Voress, 1993). Произходът на тестовете Frostig може да бъде проследен през 50-те години Проследете години назад. През това време Мариан Фростиг направи пет области на зрителното възприятие (координация око-ръка, фигура-земя, постоянство на формата, положение в пространството и пространствени отношения), достъпни за психометричен преглед (Frostig, Lefever & Whittlesey; 1961). Важна точка на критиката към ранните тестове на Frostig (напр. FEW) беше насочена към факта, че изпълнението на зрителното възприятие беше до голяма степен наложено върху двигателните характеристики. Поради тази причина FEW-2 е тестова форма, която има намалени двигателни умения в сравнение с предишния метод и може да се използва от 4; 0 до 8; 11 години.

Процедурата се състои от общо осем подтеста:

1. Координация око-ръка (пространствени отношения) [високи двигателни умения]
   
2. Позиция в пространството (позиция в космоса) [ниски двигателни умения]
   
3. Рисуване (постоянство на формата) [високи двигателни умения]
   
4. Фигура земя (фигура земя) [ниски двигателни умения]
   
5. Пространствени взаимоотношения (пространствени отношения) [високи двигателни умения]
   
6. Износване на формата (постоянство на формата) [ниски двигателни умения]
   
7. Визуално-двигателна скорост (постоянство на формата) [високи двигателни умения]
   
8. Постоянство на формата (постоянство на формата) [ниски двигателни умения]

• При подтеста Координация око-ръка детето чертае линия в дадена писта.
  
• При подтеста Местоположение в космоса дадена е стимулна цифра и същата фигура трябва да бъде идентифицирана в поредица от подобни фигури.
  
• С под-тест Отпиши ме от детето се рисуват различни шаблони за рисуване.
  
• В подтеста Фигура причина детето трябва да открие различни фигури в сложна и подробна илюстрация.
  
• В подтеста Пространствени отношения детето рисува дадена комбинация от линии в точкова мрежа в празна точка мрежа.
  
• При подтеста Затваряне на формата детето избира от поредица подобни, непълно нарисувани фигури тази, която съответства на шаблон за мотив.
  
• В подтеста Визуо-скорост на двигателя под натиск на времето, детето може да използва шаблон, за да прехвърли маркировки в рамките на собствения си шаблон.
  
• В подтеста Постоянство на формата Помолете децата да идентифицират примерна фигура в редица различни фигури, където оригиналната форма може да е с различен размер или ориентация в алтернативния набор от възможности за избор.

Наръчникът обсъжда общи аспекти на подготовката на теста (напр. Среда, контакт с детето, обратна връзка), за да се създадат мотивиращи и справедливи условия за детето. За по-малките деца трябва да се планира почивка с упражнения. Подтестът Визуо-скорост на двигателя се извършва само след петгодишна възраст, в противен случай всички деца попълват теста. Критериите за прекъсване са определени за отделни подтестове (напр. Постоянство на формата: грешни отговори в три от пет последователни задачи). Дадени са подробни инструкции за всички подтестове, някои от които са лингвистично адаптирани за по-малки и по-големи деца.

В зависимост от нивото на способността на детето, цялостното изпълнение отнема между 25 и 60 минути, обикновено около 40 минути.

За всеки отделен подтест първо се определят сурови стойности (общи точки), които след това се преобразуват в стойностни точки с помощта на стандартните таблици (MW = 10; SD = 3). За тази цел са налични специфични за пола норми на стъпки от половин година, които позволяват да се определят процентилните нива на ниво подтест. След това се определят три индекса от стойностите на отделните тестове:

• Глобално визуално възприятие (всички подтестове),
  
• Моторни умения, намалено възприятие (4 подтеста) и
  
• Visuo-двигателна интеграция.
  

След това за тези индекси се формират коефициенти (MW = 100; SD = 15). Поради съставянето на подтестовете, специфични за възрастта, отново има таблици, свързани с възрастта (две възрастови групи: четиригодишни; пет- до осемгодишни). Процентилните редове могат да бъдат отчетени незабавно.

За интерпретацията на подтестовете се определят и интерпретират диапазони на стойностите, например като средно, под средното, слабо или много слабо. Широчината на категорията съответства на две трети от стандартното отклонение. Общите индекси се интерпретират, като се използват същите интервали на коефициентите. За по-задълбочена интерпретация първо се обясняват възможните твърдения на отделните индекси и могат да се обсъждат възникналите несъответствия. Значението на разликите в подтестовете също е обсъдено по-долу; критичните разлики в подтестовете могат да бъдат документирани с помощта на таблица.

За тестовите норми бяха събрани общо 1436 деца от различни германски региони и Виена. Проучването се проведе между 2003 и 2004 г .; бяха взети предвид избрани демографски и клинични характеристики, като делът на чуждестранните деца, жилищната зона (градска/селска) и делът на левичарите. Значително намалена ефективност на теста е установена при деца, които не говорят немски език, което авторите приписват на проблеми с разбирането на инструкциите. Предаването не влияе на резултатите.

Обективността на изпълнението е гарантирана поради високата степен на стандартизация; цитирано е проучване за обективността на оценката, при което двама опитни оценители са постигнали много висока степен на съгласие (средно, 99) за зависимите от двигателя подтестове. Тълкуването на индексите е ясно възможно въз основа на дадените категории.

Вътрешната консистенция на подтестовете е документирана въз основа на възрастта и диапазона между .67 и .92, с натрупване в диапазона между .80 и .85. Консистенциите на стойностите на индекса също са документирани според възрастта и диапазона между .88 и .94. За да се оцени надеждността на повторното тестване, 90 деца бяха изследвани на интервали от четири до пет седмици; коефициентите за повторно тестване за подтестовете варират между .47 и .91. За тези деца, които са показали значителни промени, авторите обсъждат мотивационни проблеми, ефекти от упражненията, липса на концентрация и аспекти на развитието. Степента, до която размерът на тестовия интервал също е от значение, трябва да бъде изяснен при по-нататъшни изследвания. - Всички подтестове показват нарастваща възрастова тенденция, която квалифицира FEW-2 като тест за развитие.

За да оценят валидността на съдържанието, авторите цитират различни изследвания с други методи за изпитване - но те са на 20 или повече години. Предоставят се анализи на мощност, които се отнасят само до подтестовете, свързани с общата стойност на теста (глобално визуално възприятие); Параметрите на елемента липсват Документираните корелации на подтеста предоставят модел, който по същество прави присвояването на подтестовете на стойностите на индекса правдоподобни.

За валидност, свързана с критерии, бяха проведени проучвания, които показват връзката между други двигателни и свързани с възприятието резултати. Корелациите с двигателната ефективност са постоянно по-ниски от свързаните с възприятието, което подкрепя валидността на FEW-2 като тест за възприятие. В допълнение, представянето в FEW-2 беше изследвано по отношение на училищното представяне, като корелациите бяха ниски до много ниски. Корелациите между FEW-2 и различните изпълнения на тестовете за интелигентност са много по-силни; тенденцията тук е да се демонстрират средни корелации.

Факторният анализ първоначално предоставя един фактор, който авторите интерпретират като „глобално визуално възприятие“. Втори фактор със собствена стойност по-малка от единица поддържа присвояването на подтестовете към стойностите на индекса, но липсват изявления за дисперсията на факторите.

С FEW-2 съдържанието на исторически значим тест за зрително възприятие е ревизирано успешно. Влиянието на компонентите на двигателя в измерената ефективност на теста може да бъде значително намалено. Процедурата обаче не се позовава на настоящите концепции за зрително възприятие. FEW-2 е особено подходящ за деца, за които съществуващите ресурси трябва да бъдат картографирани като основни изисквания за мерки за целенасочена подкрепа или за деца, за които степента на специфични възприятиеви увреждания трябва да бъде количествено определена при сравнение на възрастта. Често само няколко клинично значими резултата могат да бъдат постигнати само с FEW-2. FEW-2 получава своята стойност в контекста на по-сложна диагностична стратегия.

---