Тема Издателска презентация - Развитие на игрова дейност чрез прототипиране
Друг известен у нас учител А.С. Макаренко описа ролята на детските игри по следния начин: „Играта е от голямо значение в живота на детето, има същото значение като дейност, работа, услуга за възрастен. Какво е детето в игра, така че в много отношения ще бъде в работа. Следователно възпитанието на бъдещия актьор се извършва преди всичко в играта ... "
Можете да цитирате много изявления на философи, културни историци, педагози, учители, психолози относно разкриването на концепцията "игра", но искам да се спра на редица разпоредби, които разкриват същността на това явление.
Детската игра е универсално явление и децата в игрите копират живота около тях, поради което функциите й са разнообразни. Някои от важните функции на играта се считат за:
преподавателска функция - позволява ви да решавате специфични проблеми на образованието и обучението, насочена е към овладяване на определен програмен материал и правила, които играчите трябва да спазват.
образователна функция - ви позволява да идентифицирате индивидуалните характеристики на децата, да премахнете нежеланите прояви в характера.
функция на развитието - състои се в развитието на детето, корекция на присъщото и проявено в него.
комуникативна функция - състои се в развитието на необходимостта от обмен на знания и умения със своите връстници в процеса на игри, общуване с тях, установяване на приятелски отношения, показване на речева активност.
развлекателна функция - спомага за повишаване на емоционално - положителен тонус, развитие на физическа активност.
функция за релаксация - е да възстанови физическите и духовните сили на детето.
психологическа функция - състои се в развитието на творческите способности на децата.
Има различни варианти за класифициране на видовете детски игрови дейности, всяка приблизителна образователна програма на предучилищното образование определя видовете и формите на детските занимания, които са най-важни за изпълнението на съдържанието, представено в него. Представям ви традиционната класификация на игрите:
Ролеви игри:
битови, промишлени, обществени.
Театрални игри:
симулационни игри (включително учебни игри),
ролеви текстови диалози,
Игри на режисьора:
с играчки-герои, предмети-заместители.
Фентъзи игри (TRIZ, "Граматиката на фантазията" J. Rodari и други)
Игри със строителни материали: строителни комплекти, конструктори, естествени материали: пясък, сняг.
Игри-експерименти с различни материали: вода, лед, сняг, светлина, звуци, магнити, хартия и др.
Дидактически игри:
с предмети (включително сюжетно-дидактически и постановочни игри); настолен печат; словесен (включително народен).
Интелектуални образователни игри: пъзели, лабиринти, изобретателност; игри от Никитин, Воскобович и др.
Игри на открито (включително народни): сюжетни, не сюжетни, игри с елементи на състезание, забавни игри, игри с предмети (топка, кегли, хвърляне на пръстен, кръг и др.)
Игри със спортни елементи: градове, бадминтон, тенис на маса, футбол, хокей, баскетбол, волейбол.
Игри за свободното време: забавни игри, забавни игри, интелектуални, празнични и карнавални, театрални и сценични.
Сега в класификацията има нов елемент - компютърните игри, които въведоха техническия процес на съвременния ни живот.
За да може играта да се превърне в истинско средство за самореализация на дете и да изпълни напълно функциите си, тя трябва да бъде свободна от налагане от възрастни. "Отгоре" теми и регулиране на действията. Детето трябва да може да овладее по-трудно "Език" игри - общи начини за нейното изпълнение (условно действие, ролево взаимодействие, творческо изграждане на сюжета, увеличаване на свободата на творческа самореализация на собствените му идеи).
Играта трябва да бъде организирана, първо, като съвместна игра на учителя с деца, където възрастният действа като партньор за игра и в същото време като носител на конкретна "Език" игри (естествено емоционално поведение на учител, който приема всякакви детски идеи). На второ място, на всички възрастови етапи играта трябва да се запази като свободна самостоятелна дейност на децата, където те използват всички налични за тях игрови средства, обединяват се и си взаимодействат помежду си, където светът на детството, до известна степен независим от възрастни, е осигурено.