Техника на приказката на Гуткина
Техниката на Н. И. Гуткина "Приказка"
Цел: определяне на психологическата готовност на деца на 6-7 години за обучение в училище.
Техниката е насочена към определяне на доминирането на когнитивния мотив в мотивационната сфера на детето.
Описание на техниката: Дете е поканено в стая, където на масата са изложени обикновени, не особено привлекателни играчки. Приблизително наКомплектът играчки може да бъде както следва: един предмет от къщичката за кукли; мебели, едно парче кукли, една мека играчкака, един куб, една проста машина; Трябва да се отбележи, че този комплект не може да включва любимите играчки на субекта.
Инструкции: Детето се насърчава внимателно да разгледа играчките и да ги запомни. Това отнема около минута. След като се запознае с играчките, експериментаторът го извиква и предлага да послуша приказка. На детето се чете приказка, която не е чувало досега. (виж Приложение 2). Всъщностчетенето се прекъсва и експериментаторът пита субекта какво иска повече в моментаиграйте с играчките на масата или изслушайте историята до края.
Децата със силен познавателен интерес обикновено сауважение да слушате продължението на приказката. Деца с лошо познаниете предпочитат да играят с голяма нужда. Но играта им обикновено е манипулативна.
Ако детето избере играчки и след това, след като си поиграе малко, дойде до експериментатора и поиска да довърши разказа, възрастният отказва, позовавайки се на факта, че изборът вече е направен.
Ако детето, след като е избрало играчки, не започне да играе с тях, а взема една играчка и се връща при експериментатора с молба да довърши четенето на историята, тогава възрастният предлага на детето полоизживейте играчката на място и след това дойдете да слушате приказката. В случаякогато детето откаже да се раздели с играчка, възрастен не довършва четенетоприказка и му казва, че нещо е приказка или играчка.
Интерпретация: Протоколът записва избора на субекта, неговите твърдения и действия, въз основа на които се прави заключение за доминирането на когнитивния или игралния мотив в мотивациятаноа сфера на детето. Изборът на приказка говори за господството назначим мотив. Изборът на играчки говори за доминирането на мотива на играта. Желанието да играете и да слушате приказката за състезаниятапогледнато от гледна точка на първия избор, тоест като доминиране на мотивацията на играта, която не предизвиква играскука поради оскъден и безинтересен набор от играчки.
към методологията за определяне на доминантността
познавателни или игриви мотиви
ЗАЩО ХАРЕС НОСИ БЕЛИ ПАЛТА ЗИМА *
Веднъж срещнахме Фрост и заек в гората. Слад се похвали:
- Аз съм най-силният в гората. Ще победя никого, ще замръзна, ще се превърна в леденица.
- Не се хвали, Мороз Василиевич, няма ли да го преодолееш? - казва заекът.
- Не, не можете да го преодолеете! - заекът стои сам.
Спореха, спореха и Фрост реши да замрази заека. И кажиrit:
- Хайде заек, заложи ритъма, че мога да те сваля.
- Хайде, заекът се съгласи. **
Мраз започна да замразява заека. Студът, студът, който се пусна, се завъртя с леден вятър. И заекът започна да тича и да галопира с пълна скорост. На бане е студено. И тогава тя се търкаля в снега и пее:
Фрост се умори, той си мисли: "Какъв силен заек!" А самият той е още по-свиреп, пуснал е такъв студ, че кората по дърветатапънчетата изскачат. И заекът не се интересува - след това бягане нагоре по хълма, след това салто от планината, след това бързане из поляната.