Театрална дейност - като метод за развиване на речева дейност при малки деца
Публикуване на материали
Театрална дейност - като метод за развиване на речева дейност при малки деца.
Втората група малки деца.
„Има всички фактически и теоретични основания да се твърди, че не само интелектуалното развитие на детето, но и формирането на неговия характер, емоции и личност като цяло е в пряка зависимост от речта.“.
План:
1. Въведение, спешност на проблема;
2. За децата от втората група на ранното развитие си поставям задачи;
4. Цел на използване на театрални дейности;
5. Положителният ефект от театралните игри;
6. Тази посока се извършва циклично;
9. Комплект игри за развитие на речевата дейност във втората група
ранно развитие, използвайки театрални атрибути;
10. Схема на методи и техники, които използвах;
11. Заключителни бележки.
1. Въведение.
Проблемите, свързани с развитието на речта при децата, предизвикват голямо безпокойство сред учителите. Речевите нарушения при деца под 3-годишна възраст по разпространение са на трето място в сравнение с други нарушения (приблизително 20%).
Не много хора разбират, че речта е сложен психолингвистичен процес. Това е една от най-високите психични функции на тялото.
Речта не е вродена способност, а се формира постепенно. Но предпоставките за появата и развитието на речта все още са вродени.
Необходими условия за развитието на речта при децата.
При нормално развитие бебетата от най-ранна възраст проявяват голям интерес към речта. Те създават нови думи, усещат както семантичната, така и граматичната страна на езика. Но с нарушение на речевото развитие децата достигат само определено ниво. И за това се нуждаят от помощ. Те се нуждаят от целенасочено обучение.
Вярвам, че е необходимо да започнем да развиваме речта на детето от много ранна възраст. Съвременната педагогика предлага много методи и техники, които позволяват на детето да се развива всеобхватно и ако е необходимо, да коригира недостатъците в развитието. През учебната 2012-2013 г., докато работех с деца от третата година от живота, се сблъсках с този проблем. След като го изучих, реших да въведа театрална дейност в образователния процес - като метод „ние преподаваме чрез игра“. Бебе идва в детската градина на възраст от 1,5 години. Започнах работа с деца през 2013-2014. втората група от ранно развитие и продължи през 2014-2015. първа младша група.
На тази възраст се полага основата на речевите умения, формира се нуждата от комуникация, гласови реакции, артикулационен апарат, фонематичен слух, възприемане и разбиране на речта на възрастен, имитация на звуци и думи, запаметяване на думи, произвол на употребата на придобити думи за комуникационни цели.
През този период е много важно да се развие разбирането на речта чрез разширяване на ориентацията в пространството. Научете се да разпознавате и назовавате признаците на предмети, герои от истории, стихотворения, детски стихчета. Разберете и следвайте най-простите правила за поведение.
През този период проведох работа по развитието на речта - чрез режимни моменти, самостоятелна игра, занимания с развитие на двигателната активност. И също така, в класната стая за развитие на речта
визуални помагала (с играчки, изображения на предмети или играчки в картини, с илюстрации, с театрални пособия).
2. За децата от втората група на ранното развитие си поставих задачите:
ü развиват разбиране на речта,
ü да може да имитира речта на възрастен,
ü натрупване на речник
ü използвайте речта като средство за комуникация с другите.
Основната задача е развитието на активна реч (възпроизвеждане на думи и кратки фрази), за свободно общуване с възрастни и деца. Детето трябва да може да задава въпроси, да предава с няколко думи, фрази, получени преди това впечатления.