Свързана статия Ситуацията с успеха като средство за преодоляване на отхвърлянето при децата в детската градина
Ситуация с успех като средство за преодоляване на отхвърлянето при децата в детската градина.
Т.О.Кузовкова
Тамбовски държавен университет на името на Г.Р. Державин
Понастоящем в практиката на предучилищното образование има един от най-често срещаните, но недостатъчно проучени и проучени проблеми - отхвърляне и отхвърляне на отделни деца в екип.
Детето, като бъдещ член на обществото, се нуждае от подкрепа и успешното прилагане на своите възможности и способности, но статутът на „отхвърлен“ в детския екип допринася за обратното - формирането на несигурност, изолация, агресия у децата в предучилищна възраст . Отрицателните отношения (кавги, конфликти) в групата водят до забавяне в развитието на личността, а при някои особено неблагоприятни условия и до нейното деградиране. В случай на дълъг престой в такава група, негативните нагласи водят до безпокойство и разочарование. Личната тревожност е основна личностна черта, която се формира и затвърждава в ранното детство. Ето защо много педагози-възпитатели се опитват да намерят отговор на въпросите как да помогнат на детето да не се чувства излишно в екип, дали е възможно да го научим да общува пълноценно с връстници, може ли възрастни (учители, психолози, родители) влияят върху влизането на детето в детската общност. Несъмнено проблемът с отхвърлянето на някои деца от други може да бъде решен само с целенасочено проучване на изследвания проблем и намиране на техники, методи и средства, насочени към предотвратяване на появата на чувства на отхвърляне при децата.
С успешна социализация детето задоволява потребността си от общуване, влиза в отношения, които стимулират положителните му емоции, развиват личните му качества, творчески способности. Това обстоятелство става възможно при необходимостусловия за създаване на ситуации, които позволяват на детето да разгърне своя потенциал, допринася за формирането на дейността на личността, нейната самореализация в настоящата и бъдещата среда, а педагогическата атмосфера е благоприятна за общуването на децата, тяхното сближаване и взаимно разбиране. Определени действия на учителя могат да се превърнат в подобни ситуации. Първо, активното участие на отхвърлените деца в директно образователни дейности, насърчаване на тяхната активност и решителност в класната стая, стимулира желанието за постигане на признание и успех в средата на връстниците. На второ място, участието на детето в извънгрупови дейности, развива чувство за отговорност за възложената задача и други деца ще видят привлекателни страни в „непопулярното“ дете. В приветлива атмосфера детето развива положителни комуникативни умения. Често обаче се случва той да бъде окован от страха от лоша оценка, критика, страх да не се компрометира, да не бъде приет като „свой“.
Но източникът на прогреса на личността на отхвърленото дете, неговия потенциал, е появата на чувство на радост от постигнатото. Непопулярните деца трябва да се научат да постигат успех, макар и малък, но способен да промени отношението на своите връстници в групата.
Стимулирането е фактор в дейността на учителя, насочен към постигане и предотвратяване на чувството за отхвърляне при децата. Стимулът се превръща в истинска, мотивираща сила едва когато се превърне в мотив, тоест във вътрешен порив за активност. Нещо повече, този вътрешен порив възниква не само под въздействието на външни стимули, но и под влиянието на самата личност на детето, предишния му опит, нужди и т.н.