Стереотипен научен текст от гледна точка на читателското възприятие
Изпратете вашата добра работа в базата знания е проста. Използвайте формуляра по-долу
Студенти, аспиранти, млади учени, използващи базата от знания в своето обучение и работа, ще ви бъдат много благодарни.
Публикувано на http://www.allbest.ru/
Стереотипен научен текст от гледна точка на читателското възприятие
Проблемите с изучаването на стереотипния характер на текста са свързани с многостранното проявление на стереотипа и липсата на еднозначно определение на това явление дори в рамките на една наука. Изучаването на стереотипа на научния текст трябва да започне с преодоляване на стереотипа за научен текст, който се е развил както в науката, така и в ежедневното съзнание на носителите на езика.
За мнозина научният текст е текст, който е труден за разбиране и стереотип и толкова стереотипен, че в него няма място за творчество. В същото време е важно да се разбере, че разпознаването на стабилна фраза в текста е достъпно само за обучен читател. Лингвистично лице, което не е усвоило нормите на научния стил и няма достатъчно опит в работата с научни текстове, може да има само общо впечатление за сходството на научните текстове един с друг и често дори отрицателно отношение към необходимостта положи допълнителни усилия за разбиране на сложен текст.
Въпросът за стереотипния характер на текста не може да бъде разрешен без изучаване на характеристиките на чи, стереотип, креативност, жанр, клише.
Всъщност както сред лингвистите1, така и сред много психолози, етнолози, социолози, понятието „стереотип” е свързано преди всичко с аспекта на възприятието. „Стереотипът след това се придружава не само от отделни положителни, но и от много негативни конотации като„ стереотипно “,„ стереотипно “,„ коварно “,„ стабилно “,„ обичайно “,„ повтарящо се “,„ типично “,„ автоматизирано в мисленето и в речта „2. Стереотипът като негативно явление често получава имената „шаблон“, „шаблон“, „печат“ и др. Един от факторите при превръщането на стереотипа в клише е честотата на използване: „прекомерно повтаряне на една и съща дума или изразът разрежда значението му, превръщайки го в празен звук "3.
Междувременно в научен текст процесът на стандартизация, изборът на езикови средства за изразяване на честотните значения, за формирането на единен фонд от научни знания е неразделна характеристика на развитието и усъвършенстването на стила. В. В. Овсянников отделя сред формообразуващите фактори отношението към спасяване на умствените усилия на читателя, което се проявява в широкото използване на клишета (речеви стереотипи). Широкото използване на клишета е насочено към осигуряване на максимална скорост на декодиране, тоест улеснява възприемането на читателя, осигурява еднозначно разбиране на научната информация4.
По този начин, по отношение на научния стил при оценяване на стереотипа, аспектът на „саморегулацията“ е подчертан в търсенето на полезен резултат (тук стереотипът винаги е положително явление, съдържащо вторични автоматизми като най-положителните му свойства; следователно, конотациите са „общоприети“, „примерни“, „Правилни“, „целесъобразни“, „канонични“, „полезни“, „пластмасови“, „динамични“, „автоматизирани“, „реконструиращи“, „специализирани“ и т.н. .) 2.
В научен текст стереотипът не претендира за художествена изразителност, което означава, че не може да се превърне в шаблон/печат в смисъла на „стилистично оцветено речево средство, депозирано в колективното съзнание на носителите на езика като стабилно. знак за изразяване на определено езиково съдържание, което има експресивно и фигуративно натоварване ”5. Следователно въпросът за възможността за появата на клишета в научната реч е естествен.