Статия на тема Професионална рефлексия и нейното място във формирането на професионална компетентност
MOAU "Училище No 71", Оренбург
към заседанието на методическото обединение на учителите в началните училища на тема: „Професионална рефлексия и нейното място във формирането на професионалната компетентност на учителите“.
Според И.И. Семенова, размисълът е процес на трансформиране на стереотипи на опита, вътрешни условия за навлизане в иновативна (генериране на нови идеи, изграждане на нов опит) практика.
Отражението е мисловна дейност или чувствено преживян процес на осъзнаване на субекта за своята дейност.
Професионалната рефлексия е съотношението на самия себе си, възможностите на нечие „Аз“ с това, което изисква избраната (избраната) професия; включително - със съществуващите идеи за това. Тези идеи са мобилни - те се развиват. Помага на човек да формулира получените резултати, да предопредели целите на по-нататъшната работа, да коригира своя професионален път.
Обучението на висококвалифицирани специалисти на съвременно ниво включва не само организирането на дълбоко, систематично и качествено усвояване от тях на фундаментални знания, формиране на съответни практически умения и умения, но и развитие на техните мотивационни сфери-потребности, способности за самореализация и творчество.
За съжаление съвременните образователни стандарти са по-фокусирани върху оборудването на бъдещия специалист със знания, отколкото върху формирането на неговите професионално значими личностни характеристики. Междувременно съвременните изследвания по трудова психология, педагогика и психология препоръчват преход към нови образователни и възпитателни технологии, по-специално към личностно ориентирано обучение и възпитание.
В светлината на този подход е важно за обучението на специалист от всякакъв профил да се развие неговата професионална рефлексия като личностна черта, мислене и условие, необходимо за творческата му самореализация и постигане на високо ниво на професионално умение.
В процеса на развитие на образованието и възпитанието на бъдещите учители, наред с традиционните технологии, методи за активно обучение (бизнес игри, обучения, организационни и активни игри) бяха широко използвани методи на психологическа и педагогическа диагностика, различни методи на изследователска дейност на учениците, бяха представени ученици и учители.
Предварителен анализ на качеството на професионалната и лична подготовка на бъдещи специалисти в образователната система ни позволява да направим следните общи изводи и препоръки .
1. Целенасочената и системна работа по формирането и развитието на професионална рефлексия на всички нива на системата за образование през целия живот спомага за подобряване на качеството на знанията, уменията и способностите на бъдещите специалисти, за увеличаване на тяхната нужда от самообразование, самоусъвършенстване и развива творческа дейност.
2. Изучаването и развитието на професионалната рефлексия на бъдещите специалисти трябва да се извършва цялостно и систематично, във всичките му аспекти и прояви, като се вземат предвид индивидуалните лични характеристики на бъдещия професионалист и спецификата на неговата професионална дейност.
3. Препоръчително е да започнете работа по формиране и развитие на професионална рефлексия в системата на доуниверситетското образование и след това да я продължите на етапите на университетско и следдипломно образование.
4. Най-целенасоченото и активно развитие на професионалната рефлексия на бъдещия специалист трябва да се извърши в процеса на неговото образователно и професионално обучение в университета. В същото време студентите трябва не само да овладеят теоретични знания и практически умения по избраната от тях специалност, но и да се запознаят с „основите“ на научното творчество, да овладеят техниките за самообразование и самоусъвършенстване.
Развитието на рефлексивно творческо мислене, осъзнаването на неговото значение за творческото решаване на професионални проблеми ще спомогне за повишаване на познавателната активност на учениците и системна работа за подобряване на тяхната професионална компетентност. Важна роля в развитието на професионално-рефлексивните способности и умения на бъдещите специалисти се възлага на университетските преподаватели, които сами трябва да имат високо ниво на развитие на професионалната рефлексия и да притежават рефлексивни технологии за решаване на образователни, образователни и професионални проблеми, за да преподават това на учениците.
Рефлексията като средство за формиране на професионалната компетентност на бъдещите учители.
На съвременния етап от развитието на педагогическите и психологическите науки се обръща голямо внимание на рефлексията. Развитието на рефлексията трябва да започне с първите стъпки във формирането на професионални качества, тъй като по отношение на всички останали качества, рефлексивността действа като координиращ, организиращ и интегриращ принцип. Степента на неговото формиране се проявява в степента, до която учителят е в състояние да координира и интегрира всички други свои качества за ефективното изпълнение на професионалните дейности.