Спецификата на дейностите на социален учител за развитие на надареност при деца в условия
Министерство на образованието и науката на Руската федерация
Държавна образователна институция за висше професионално образование
"Оренбургски държавен педагогически университет"
Катедра по социална педагогика
ДИСКРОЙНА КВАЛИФИКАЦИЯ
Студенти от IV курс
Ирина Владимировна Карлова
Алексей Алексеевич Михайлов
Глава 1. Социално-историческа основа на изучаването на надареността на децата
1.2 Проблеми на психолого-педагогическата диагностика на даровити деца
Глава 2. Практика за развиване на надареността на децата в образователна институция (на примера на Общинската образователна институция „Средно образование № 9 в Бузулук)
2.1 Проектиране на структурата и съдържанието на програмата за развитие на даровити деца
2.2 Анализ на резултатите от изпълнението на програмата за развитие на даровити деца
Понастоящем в педагогиката рязко се е увеличил интересът към изучаването на проблемите на надареността, което отразява нуждата на обществото от идентифициране и развитие на творческия потенциал на хората. В тази връзка изследванията на динамиката на развитието на творческия потенциал, интелигентността и специалните способности на талантливите ученици стават много актуални.
Основните теоретични предпоставки за изучаване на природата на надареността, особеностите на нейното развитие са разпоредбите, които надареността проявява и развива в творческото обучение (С. Л. Рубинщайн, А. Н. Леонтьев, Я. А. Пономарев, Н. С. Лейтес) и че надареността е комплекс многостепенно психологическо образование, което включва много аспекти на личността (С. Л. Рубинщайн, Н. С. Лейтес, А. М. Матюшкин, Я. А. Пономарев,).
За изучаването на структурата на висока надареност фундаменталните изследвания по проблемите на психологията на творчеството са от основно значение (S.L. Rubinstein, B.M. Kedrov, A.V. Brushlinsky, Yu.A. Kuljutkin, Ya.A. Ponomarev, O.K. Tikhomirov, DB Богоявленская, М. Г. Ярошевски и др.), Общи и специални способности (Б. Г. Ананиев, А. А. Бодалев, Ф. Н. Гоноболин, Е. И Игнатиев, В. И. и други), психология и психофизиология на индивидуалните различия и способности, генетични предпоставки за индивидуални различия (И. В. Равич-Щербо).
Разработените психологически принципи на творческото развитие на децата в предучилищна и начална школа са от голямо значение (А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин, М. И.).
В момента могат да се разграничат редица насоки в изследването на надареността: разработват се многофакторни модели на надареност: изучават се възрастови характеристики на развитието на надареността (Н. С. Лейтес), развитието на познавателната дейност (В. С. Юркевич). Резултатите от тези изследвания вече се прилагат в училищното образование.
Разработени са програми: интердисциплинарно диференцирани Програми са разработени: интердисциплинарно диференцирано преподаване на деца „Надарено дете“ (Н. Б. Шумакова), „Лидерство“ (Е. Л. Яковлева).
Едно от основните направления в тази област е изследването на творческата надареност. Разработена е концепцията за творческа надареност (А.М. Матюшкин), в която творчеството се разбира като универсален механизъм на психологическо и педагогическо развитие, който определя темпото и посоката на развитие на интегрална личност. В съответствие с концепцията за творческа надареност (А. М. Матюшкин) се провеждат изследвания за изследване на развитието на способностите и надареността в училищна възраст (И. С. Аверина, Е. Н. Задорина, Г. Д. Чистяков, Н. Б. Шумакова и др.) И в предучилищно детство.