СОЦИОКУЛТУРНИ ФАКТОРИ НА ФОРМИРАНЕТО НА ЕКСТРЕМИЗМА В МЛАДЕЖКАТА СРЕДА - Политическо образование
МИНИСТЕРСТВО НА КЛОНА НА РУСИЯ
Федерална държавна бюджетна образователна институция
висше професионално образование
СОЦИОКУЛТУРНИ ФАКТОРИ НА ФОРМИРАНЕТО НА ЕКСТРЕМИЗМА В МЛАДЕЖКАТА СРЕДА
Завършен студент от 5-та година, 5 групи
Биков Виктор Юриевич
Доктор по история, професор Демидова Е.И.
Съдържание
Фактори за формирането на екстремизъм ……………………………………………………. 3
Въведение
Тероризмът, независимо от формите на проявление, в момента е глобална заплаха за стабилността на обществото. Тероризмът е опасен поради мащаба си, непредсказуемостта и последиците. Сигурността на съвременните глобални отношения днес е под атаката на терор и екстремизъм, което води до трудно заменими политически, икономически и морални загуби и отнема живота на невинни хора.
Тероризмът се превърна в динамично развиваща се система. Постоянно се развиват форми и методи на терористична дейност, установяване на връзки и обмен на опит между терористични групи. Терористичните актове всяка година стават все по-внимателно организирани и брутални, използвайки най-модерните технологии, оръжия, комуникации. Система от фирми, компании, банки и фондации функционира като прикритие за терористични организации. Съвсем очевидно е, че за да се противодейства на това изключително опасно явление е необходимо да се координират усилията във вътрешната политика на всички държави на най-високо ниво, както и да се създаде мрежа от международни организации.
Фактори за формирането на екстремизъм
Експертите посочват следните основни фактори, влияещи върху формирането на екстремистки настроения сред младежта: духовна и морална трансформация на обществото; крахът на патриотичната идея; рязко разслояване на обществото на богати и бедни, неговата поляризация; нарастваща латентна и явна безработица; бездомност при деца и юноши; нестабилното състояние на образователната система и образователната работа, в резултат на процеса на тяхната реформа и модернизация. [8, C.53]
Според мен основната причина за тази ситуация се крие в съдържанието на училищното образование. Образованието в руското средно училище е широко информативно и в същото време повърхностно. Абсурдността на този подход е очевидна, както и неефективността на средствата, изразходвани за образование. Процесът на реформиране на „новата Русия“ се изразяваше от такива явления в образователната система като универсалната USE, двустепенна образователна система, създаването на „мегауниверситети“ и т.н.
През 2009 г. за първи път в университетите в страната беше направен набор на базата на Единния държавен изпит. Процесът по набиране на персонал подчерта липсата на кариерно ориентиране при много зрелостници. „Една трета от нашите кандидати кандидатстваха наведнъж за всички 38 специалности, като имаха USE по пет предмета“, казва Ирина Мартянова, ръководител на Уралския икономически университет. [2] А Виктор Блажеев, ректор на Московската държавна юридическа академия, отбелязва: „За съжаление сред нашите кандидати има такива, които са взели документи в още 10-15 университета, включително технически“. [2]
„Вълнението е абсурдно - децата просто не знаят защо и къде да отидат“, казва Владимир Григораш, заместник-ректор на Строителния университет. „В крайна сметка, когато човек кандидатства във Факултета по хуманитарни и ветеринарни медицини, това означава, че не го интересува каква професия придобива.“ [3] „Знаете ли какво показаха резултатите от USE? Нивото на образование на нашите деца падна до нивото от 1928 г. - каза писателят и публицист Виталий Губарев. Време е да говорим не за развитието на науката, а за развитието на неграмотността. " [5, C.174]
Всъщност USE доведе до намаляване на качеството на образованието, то престана да бъде от основно значение. Защото вместо да развива уменията за самостоятелно творческо мислене, той развива само краткосрочна памет. В медиите се появиха много публикации на тема USE. Заглавията на много от тях са показателни: „Единният държавен изпит - контролен изстрел в руското образование“; „Унифициран държавен изпит: грешка или престъпление?“; „Най-високата мярка за висше образование“; "Сертификат за незрялост"; „Поколение за експериментиране“ и т.н. [4.C.85]
Трудно е да се разбере как нашето общество ще решава задачите за иновации и модернизация. В крайна сметка качеството на всякакъв вид човешка дейност зависи от качеството на човешкия материал, който е включен в процеса на тази дейност. Във всеки бизнес всичко зависи от това кой и как го прави. И това се определя преди всичко от качеството и нивото на образование. И това ниво пада и пада, докато сложността на проблемите и задачите обективно се увеличава.
Процесите, протичащи в средното и висшето образование, притесняват руснаците не по-малко, но може би повече, отколкото например финансовата и икономическа криза. Но мненията на „долните и висшите класи“ рязко се различават. Това е един от примерите, когато „върхът“ не слуша гласовете на широките маси.
Трябва ли да се намали броят на университетите? Въз основа на световния опит ще бъде установено, че в Австралия например има един университет за 52 хиляди граждани, в Белгия - за 55 хиляди, а в Русия - за 130,5 хиляди, включително държавни и частни университети. Оттук следва заключението: броят на университетите в Русия може да е два пъти по-голям от техния текущ брой. [един]
„Международната организация за икономическо сътрудничество и развитие тества ученици от 41 страни по света за техните познания по математика. Резултатите от нашата страна, някога една от водещите световни сили в познаването на точните науки, се оказаха плачевни. Заехме скандалното 36-о място, оказвайки се някъде между Турция и Индонезия. " [десет]