Слухова и зрителна памет - Развитие на слухово-речева и зрителна памет при деца в предучилищна възраст
Слухова и зрителна памет
Образната памет е памет за идеи, за картини на природата и живота, както и за звуци, миризми, вкусове. Той може да бъде визуален, слухов, тактилен, обонятелен, вкусов [5].
Слухова памет - образна памет, свързана с дейността на слуховия анализатор и насочена към запаметяване на звуци: музика, шумове и др.
Този тип памет се характеризира с факта, че човек, който я притежава, може бързо и точно да запомни значението на събитията, логиката на разсъжденията или каквито и да е доказателства, значението на четения текст и т.н. Той може да предаде това значение със собствените си думи и то съвсем точно. Този тип памет се притежава от учителски учители, опитни преподаватели, университетски преподаватели, учени.
Като цяло визуалните впечатления се възприемат по-бързо, но въпреки това паметта изглежда по-добре запазва слуховите впечатления. Много хора помнят това, което чуват, много по-ясно от това, което четат. Но много писатели са на мнение, че при запаметяването на лекции зрението помага за слуха, ние помним външния вид на лектора, неговите жестове, изрази. И лекцията изглежда по-„жива“, когато я чуем, отколкото когато я прочетем впоследствие отпечатана.
И най-важното, може би, слуховата памет и „слуховото внимание“ се развиват много по-лесно от зрителната памет. Упражненията са по-лесни за изпълнение, без много усилия и разсейване от текущите дела. И ефектът започва да се проявява много по-бързо [20].
Музикантите развиват своя слухов орган до голяма степен. Музикалното ухо може да различи фина дисхармония или леко отклонение от първия звук на цигулка. Но много други са развили тази способност до голямо съвършенство. Машинистите правят разлика между укриване от обикновения звук, произведен от машината. Железопътните пазачи различават и най-малката разлика в звука на релсите, когато влакът минава и разпознават по този начин, че не всичко е наред. Машинистът веднага разпознава промяната в съскането на локомотива и незабавно намалява налягането. Старите пилоти разпознават свирката на всеки параход по тяхната река, докато жителите на големите градове разпознават камбаните на различни църкви. Телеграфните оператори разпознават апарата на новата система на линията си за една минута, просто по неуловимата разлика в почукването.
В древни времена, когато писането не е било известно, знанията на едно поколение се предават устно на друго, от баща на син, от учител на ученик. Оттогава слушателят трябва да има най-силно внимание и концентрация наученото по този начин се запазва непроменено и от своя страна се предава на ученика или сина на първия слушател. По този начин тези ученици могат да повтарят огромни тетрадки, без да променят или пускат нито една дума. Стиховете на древните гърци се предават от поколение на поколение; същият беше случаят със старосандинавските саги. По същия начин философските учения на персите и индусите са запазени от векове. Учителите от Изтока не се доверявали на камък и папирус, те предпочитали тайната на тяхното учение да бъде незаличимо отпечатана в мозъка на техните ученици и да остане там като жива истина [14].
В допълнение към видовете памет се разграничават и нейните процеси. Основните процеси на паметта включват запаметяване, възпроизвеждане, съхранение, разпознаване, забравяне. По естеството на възпроизвеждането се оценява качеството на целия апарат с памет.
Паметта започва със запомнянето. Запаметяването е процес на памет, който осигурява задържането на материала в паметта като най-важното условие за последващото му възпроизвеждане.
Запаметяването може да бъде неволно и умишлено. При неволно запаметяване човек не си поставя цел да запомни и не полага никакви усилия за това. Запаметяването се случва „само по себе си“. По този начин се помни основно онова, което живо интересува човека или предизвиква силно или дълбоко чувство у него. Но всяка дейност изисква човек да помни много неща, които не се запомнят сами по себе си. Тогава умишлено, съзнателно запаметяване влиза в сила, т.е. целта е да запомните материала.
Запаметяването е механично и семантично. Механичното запаметяване се основава главно на консолидирането на отделни връзки, асоциации. Семантичното запаметяване е свързано с процесите на мислене. За да запомни нов материал, човек трябва да го разбере, да разбере, т.е. да намери дълбока и смислена връзка между този нов материал и знанията, които вече има.
Ако основното условие за механично запаметяване е повторение, то условието за семантично запаметяване е разбиране.
Както механичното, така и семантичното запаметяване са от голямо значение в умствения живот на човека. В повечето случаи паметта трябва да се основава както на разбиране, така и на повторение [5].
Ако запаметяването има характер на специално организирана работа, свързана с използването на определени техники за най-добро усвояване на знанията, това се нарича запаметяване.
Ученето зависи: а) от характера на дейността, от процесите на целеполагане: доброволното запаметяване, основано на съзнателно поставена цел - да запомня, е по-ефективно от неволното; б) от инсталацията - запомнете дълго или помнете за кратко. Често започваме да запомняме някакъв материал, знаейки, че по всяка вероятност го използваме само в определен ден или до определена дата и че тогава няма да има значение. Всъщност след този период забравяме наученото [20].