Синдром на аутизъм Аспергер Съвети за родители Мюнхен

синдром

Хората със синдром на аутизма са специални личности. Отговорна задача е да ги разберем и да ги придружим по смислен начин.

Причина и външен вид

Синдромът на аутизма все още не е напълно проучен. Предполага се, че има основно нарушение на възприемането, което е отговорно за развитието на трите основни характеристики:

  • в невербална и вербална комуникация, което или не е изобщо, или без взаимодействие (превключване) и без информационно съдържание, подходящо за ситуацията
  • в социалните отношения: детето инициира действия едностранно и не може да реагира на действия на другите; не може да дешифрира чувствата на други хора и следователно не може да реагира адекватно.
  • във всички действия: детето показва ограничени, повтарящи се и стереотипни модели на поведение, интереси и ритуали, както и липса на подходяща за развитието заетост с игрален материал.

Причините се проследяват до нарушения в развитието и функционирането на централната нервна система, които трябва да бъдат изследвани по-отблизо.

Класификация

След детска психиатрична диагностична скала ICD 10 Аутизмът е един от Дълбоки нарушения в развитието.

Тук се прави разлика

  • аутизъм в ранна детска възраст
    Започнете преди 3-годишна възраст
  • Синдром на Аспергер
    Диагноза обикновено само в 8-ма възраст
  • нетипичен аутизъм
    Първоначално нормално, диагнозата обикновено е само от 3-годишна възраст

Освен това се говори за

  • Нарушение на аутистичния спектър (ASD)
    това е нов подход, който вече не се подразделя на формите на аутизъм, споменати по-горе и следователно е по-широко дефиниран.
  • аутизъм в контекста на множество увреждания.

терапия

Моето лечение на различните форми на аутизъм и свързаните с тях симптоми се извършва

  • Въз основа на моделите "Научете" и "СОКО" и
  • Според нашите собствени подходи, индивидуално съобразена въз основа на собствения ми дългогодишен практически опит с различни деца и юноши аутисти.

След първите ми интензивни контакти с деца аутисти в Института за детска и юношеска психиатрия на Макс Планк в Мюнхен от 1976 до 1979 г., където единственият метод на избор беше ортодоксалната поведенческа терапия, която сама по себе си не ме удовлетворяваше, аз постоянно съм се стреми да разшири перспективите и да интегрира други концепции за лечение. (Вита.)

Вариантите за провеждане на терапията са:

  • Индивидуална терапия
  • Часове родител-дете
  • Индивидуално обучение на родители
  • Непрекъснати родителски групи
  • Работилница наред с други.

Лечебен подход

За моя многоизмерен подход към лечението следните са особено полезни:

психотерапия

  • поведенческа терапия за структуриране на социални и училищни ситуации за подобряване на планирането на действията и изграждането на взаимоотношения
  • телесно ориентираната гещалт терапия според Besems/van Vugt, особено за силни стереотипи и автоагресии.
  • музикалната терапия според Гертруд Орф, Пол Нордоф и Клайв Робинс за изграждане на невербално и вербално взаимодействие и емоционално и социално благополучие.
  • Психосоматична енергетика според Dr. Банис

Терапия за възприятие

  • обяснителният подход на процеса на възприятие и воденето според Felice Affolter = неприятности L.разхлабване А.lltags Gинциденти.
  • на С.енсоричен I.Интеграция според Жан Айрес.
  • основната комуникация според Андреас Фрьолих.
  • обяснителните подходи според Wendler, Nissen, Wing, Delacato, Kiphart.
  • Аудиометрия и обучение на слуха по Benaudira за подобряване на централната обработка на слуха през слухова свръхчувствителност или недостатъчна чувствителност

Социално взаимодействие и език

  • познаването и прилагането на резултатите от изследванията на доезиковата комуникация и интуитивното родителско ранно образование на Мехтилд и Ханус Папаусек.
  • знанията за поведението на привързаността на J. Bowlby и Margret Mahler.

Лечебно образование

  • практическото прилагане на знанията на Жан Пиаже
  • Методи на обучение
  • Методи за оптимална мозъчна организация с отчитане на определянето на типа на обучаемия
  • Лечебни движения (RMT = Обучение за ритмично движение) според Dr. Харалд Бломберг

Работа с пиктограми

  • да структурира ежедневието и да увеличи емоционалната сигурност като предпоставка за спокойно и устойчиво преживяване, опит и учене.
  • за разширяване на комуникацията.
  • за изграждане и разширяване на рутинни действия и умения за действие.
  • да се създаде предсказуемост или обяснение на събитията със съответните последици за действие, тъй като тези деца и младежи често нямат разбиране за времената - минало и бъдеще не съществуват; Внезапните събития водят до увеличаване на неразположението, страха, непреодолимото и дори отдръпване, стереотипност, автоагресия или депресия.
  • да обясни и разбере чувствата и нуждите на други хора със съответните поведенчески последици.

Терапия на дислексия

Констатации от терапията с дислексия за прилагане на адекватна комуникация с изолирани таланти или нормална интелигентност.

Терапия с дискалкулия

Констатации от терапията с дискалкулия за прилагане на концепции за време и количество.

Невролингвистично програмиране (НЛП)

Констатации от невролингвистичното програмиране (НЛП) за изследване на индивидуален успех и стратегии за обучение