Ще вземем ли властта; д; акт (33) Събужда се
Около изследвания в областта на образованието и обучението
За последния половин ден от конференцията „Образование и ставане“ (15 март 2015 г., неделя), Лаетиция Прогин (Лаборатория LIFE, Университет в Женева) изигра ролята на голям свидетел за цялата конференция. Тя предложи синтез, базиран на въпросите „Как се разпределя мощността? Има ли непроходими граници, роли и статуси и т.н.? ? "
Сила: тема табу
Термините "власт", "лидерство", "власт" имат лоша конотация, така че е трудно да се използват (когато просто не им се отказва) и те често се заменят с понятията за поза, позициониране и т.н.
Още през 1996 г. P. Perrenoud се зачуди за връзките между властта и колективната работа и необходимостта да се обучават актьори в тънкостта на проблемите на властта в училищата. Този въпрос за властта възниква за новия ръководител на заведението по време на прехода от статута на учител към статута на ръководител на заведението: как да въплъти властта и да спечели дистанция ?
Храна за размисъл
Артикулация между индивидуалистична култура и колективна работа
Училищата са известни от гледна точка на теорията на системите като фрагментирани клетъчни организации, които Lortie (1975) сравнява с кутии за яйцеклетки.
За голям брой учители възниква въпросът по отношение на работното време, но също и за смисъла на работата: какъв е смисълът от твърде дългите срещи, където винаги отново обсъждаме едни и същи въпроси, често без да се стигне до решение. Тази липса на ефективност също е признак за липса на колективна памет.
Учителите никога не се оплакват от колективна работа, когато проектът, по който работят, се занимава с проблем, с който самите те са се сблъсквали, така че трябва да надхвърлим обяснението „колективна работа за обмен“.
„Сътрудничеството не е добродетел, а просто средство за по-ефективно постигане на целта“ .
Разпределено ръководство или съгласувано управление, възможен път ?
Управлението трябва да се фокусира върху комуникацията, сдружаването на всички партньори, за да надхвърли намерението. Тогава педагогическото ръководство може да бъде споделено между различните участници в заведението, но споделянето на властта не може да бъде удовлетворено или да се превърне в делегиране на задачи, файлове, проекти. Включва преразглеждане на концепциите за автономия, доверие/контрол, вземане на решения (трябва да се освободи), експертиза/умения, мотивация/признание.
Как да се справим с деликатния въпрос за контрасилата? Каква култура на равенство между връстници ?
За да завърши презентацията си, Laetitia Progin говори за неподчинението като пространство за силата да действа. Каква е връзката със стандартите: трябва ли да изпълняваме, да оспорваме по видим или скрит начин, да се отвръщаме повече или по-малко дискретно, да играем със стандартите? Институционалното неподчинение е по-лесно, когато е споделено с колега, учители ...
Но тя заключава по следния начин: дали терминологията в момента не използва нищо повече от нови думи, за да извика същите реалности ?