Сензорни нарушения при деца

Сензорните нарушения при децата трябва да бъдат идентифицирани предварително, за да се направи подходяща интервенция. Те имат няколко причини и са включени в няколко медицински диагнози, като например: деца с аутизъм, церебрална парализа и други нарушения в развитието, но също така и при нормално развити деца. Ранното идентифициране води до подходяща диагноза и лечение на съответното лице.

Сензорни нарушения може да повлияе на някои или всички физически сетива. Има 7 категории които включват нашите сензорни функции, като те са: тактилни, слухови, зрителни, вкусови, обонятелни, проприоцептивни (осъзнаване на тялото, мускулите и ставите), вестибуларни. Повечето хора изпитват сензорни разстройства, или свръхчувствителност, или хипогликемична чувствителност. Това разстройство влияе на много различни функции на тялото. Ако едно или повече сетива са нарушени, сензорните съобщения, изпратени до мозъка, са неправилни. Реалността се тълкува погрешно, което води до грешни решения и отговори.

Възможни нарушения:

Нашите физически сетива са предназначени да ни помогнат. Недостатъците в тези области носят различни видими поведенчески трудности. Ранното идентифициране на тези дисфункции ни позволява да действаме, за да стимулираме засегнатата функция. Сензорните проблеми могат да бъдат модифицирани с лечение. Способността да разбират света ще стане малко по-сложна за засегнатите.

Разстройство или дисфункция сензорна интеграция е неврологично разстройство, което е резултат от неспособността на мозъка да интегрира определена информация, получена от тялото от петте основни сензорни системи. Тези сензорни системи са отговорни за откриване на привличане, звук, мирис, вкус, температура, болка и положение на тялото или движение. След това мозъкът създава комбиниран образ на тази информация, за да установи връзки и да реагира по подходящ начин. Връзката между продължаващото поведение и мозъчната функция се нарича сензорна интеграция, тази теория е замислена от А. Жан Айрес през 1960 г.

Сензорните преживявания включват докосване, движение, сенсибилизиране на тялото, зрение, звук, мирис, вкус и гравитация върху тялото. Разликата между тях е сензорна интеграция. Докато процесът на сензорна интеграция (SI) се извършва автоматично и без усилие, процесът е неефективен. Необходими са допълнителни усилия и внимание при тези хора, за да възникне SI. Когато това се случи, целите не са лесни за изпълнение, което води до нарушения на сензорната интеграция (SIDs).

Някои от признаците на проблеми със сензорната интеграция са: свръхчувствителност към докосване, движение или звуци, склонност към леко разсейване, социални и/или емоционални проблеми, нивото на активност е или необичайно високо, или необичайно ниско, физическа сръчност, липса на самочувствие. контрол, затруднено преминаване от една ситуация в друга, неспособност за успокояване или саморелаксация, ниско самочувствие, забавяне на говора, езикови или двигателни умения.

Сензорната интеграционна терапия цели да създаде баланс между централната и периферната нервна система.

Сензорната стимулация играе важна роля в развитието на личността на детето. Сетивата му помагат през първите години да открива света и да открива себе си. Чрез сетивата той се научава да подхожда или да избягва неща, места, хора. Сетивата са важни средства, чрез които околната среда допринася за развитието на личността на детето. Следователно стимулирането им по начин, подходящ за възрастта и нуждите на бебетата, е полезно за растежа им по красив и естествен начин.

При аутизма обаче всички тези техники са адаптирани към нуждите на детето и сензорната чувствителност, която имат. Един от най-често срещаните проблеми при деца с ASD е липса на зрителен контакт. Не е лесно да привлечете вниманието на тези деца, особено ако те са в приятна дейност. В началото, за да го подобри, терапевтът трябва да обмисли позиционирането си лице в лице с детето. Когато молим детето за нещо или искаме да му съобщим нещо, трябва да се уверим, че е създаден визуален контакт, подходът към детето се осъществява на нивото на очите му.

Във всяка техника, към която се приближаваме, трябва да имаме предвид, че диагностицираните с аутизъм като цяло не са отворени за новото. По този начин, за да избегнем тоталния провал на новите сензорни интеграции, е добре първоначално да илюстрираме тези дейности на собствения си човек, да ги разделим на малки стъпки, за да задържим вниманието на детето и да използваме подкрепленията, които детето е избрало преди. започване на дейност или някои, които познаваме като негови любими.

Относно орална сензорна стимулация, Има много техники, които терапевтите и техните семейства могат да прилагат в терапевтични сесии и след това. Но всички тези методи трябва да се въвеждат постепенно. Необходимо е тези стимули да бъдат пренасочени към социално прието поведение. Например, на дете, което изпитва нужда да гризе или ближе предмети около себе си, трябва да му се помогне да стигне до точката, в която ще поиска разрешение независимо, за да задоволи тази нужда, използвайки алтернативи като: масажни устройства, електрическа четка за зъби, гумени играчки, храна и т.н. Всеки нововъведен метод ще трябва да бъде контролиран от всички хора, с които детето взаимодейства често, като винаги обмисля предложената цел и контролира продължителността и честотата на появата на нежелано поведение, опитвайки се да намали, а не да ги засили.

Друго време на сензорна стимулация е обонятелен. Независимо дали ни харесва или не, детето ще продължи да мирише на предмети, да бъде чувствително към определени миризми и т.н. Можем обаче да се намесим, следвайки предшествениците и опитвайки се да задоволим тези нужди, за да се стимулираме. Един от методите, към които можем да се обърнем, е да даваме на детето бутилки с различни есенции или вкусове, като му помагаме да идентифицира техния произход. В случай на невербално дете, ако тази стимулация се случва често, тя може да се използва за начало като награда, опитвайки се да замени предмети с неща, които могат да се миришат нормално (есенции, парфюми, цветя и т.н.).

Други примери за сензорна интеграция, често използвани в терапията и не само:

Когато детето откаже да слуша музика, опитайте се да намалите силата на звука и да оставите устройство включено във фонов режим, докато работите, като постепенно се опитвате да увеличите силата на звука. Ако забележите, че той прикрива ушите си или се развълнува, обяснете, че ще пуснете музиката по-бавно след определен брой секунди (настройте според неговия толеранс).
Някои деца размахват ръце или извършват многократни движения. Препоръчително е, когато забележите, да се намесите и да го поискате в игра, която ще ви стимулира визуално. Например: игра с топката, прелистване на книга, насочване на отразената в огледалото светлина към предмет, който той да донесе.
Ако мъникът не може много добре да контролира движенията си, помогнете му. Започнете със събиране на големи играчки, продължаване с кубчетата, хвърляне на предмети в кофа или вкарване на различни храни в големи бутилки в устата (боб, ядки, лешници и др.).
Желанието да се изследват различни текстури също може да се превърне в истинско обучение. Дайте възможност на детето да докосне различни текстури (гъба за чинии, ориз, вълна, памучна вата и др.), Като го използвате като награда или игра при случайно обучение.

Ролята на сензорната интеграционна терапия е да помогне на детето да разбере стимулите, които получава отвън и да реагира според всеки един. Ако не може да приеме тези стимули по същия начин като другите, със сигурност с помощта на специализирана намеса, поискана по-рано, детето ще може да взаимодейства с тези стимули, като бъде научено да го прави по свой начин.

Елена МОДОРАН

Логопед в Асоциацията „Помогнете на аутизма“, акредитирана от RBT